【題目】下列各項中,屬于組織的是
A. 一棵楊樹 B. 冬青葉的表皮 C. 花生米 D. 一個番茄果肉細胞
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【題目】選取生長正常的爬山虎進行如圖所示的光合作用實驗:
①實驗前應將此裝置放在黑暗處一晝夜后,移至光下幾小時,再將甲、乙、丙三片葉取下,分別放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱,使葉綠素溶解到酒精中。
②將葉片用清水漂洗后放入培養皿中,分別向這三片葉上滴加碘液,觀察三片葉是否變藍。
(1)將此裝置放入黑暗處一晝夜的目的是______。
(2)葉片甲中A、B兩部分形成對照實驗,變量是______。乙和丙兩葉片形成對照實驗,可以說明______是光合作用的原料。如果將葉片丙的葉脈切斷,葉片丙經過上述①②步處理,其葉片顏色將______。(填變藍或不變藍)
(3)根據葉片甲實驗得出的結論,在農業生產上種植大棚蔬菜,為了提高產量,應采取的措施是______。
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【題目】某生物小組為了探究“光對鼠婦生活的影響”,準備了10只鼠婦,并設計了如圖所示的實驗。下列對本方案的修改意見,正確的是( )
鼠婦
A. 10只鼠婦太多了,用2只就可以 B. 紙盒上面應該全部用玻璃板蓋住
C. 紙盒底部兩邊都應該是細濕土 D. 沒有錯誤,不需要修改
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【題目】如圖是未被破壞的地層示意圖,兩個地層中曾挖掘出物種A和物種B的化石。下列關于物種A、B的關系的敘述中不正確的是( )
①物種A比物種B結構復雜、低等
②物種A一定是由物種B進化而來
③物種B的出現早于物種A
④在Ⅱ層內可能找到物種B的化石
⑤在Ⅰ層內可能找到物種A的化石
A. ①②⑤ B. ①②④
C. ②④⑤ D. ②③④
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【題目】某興趣小組調查一個農田生態系統時,發現有三種生物(以甲、乙、丙表示)構成一條食物鏈。在同一時間內分別測定甲、乙、丙所含有機物總量,結果如圖。請據圖回
(1)甲、乙、丙之間通過__________的關系形成食物鏈,據能量流動逐級_______的特點分析,生產者為生物__________,這條食物鏈為______________________。
(2)使用農家肥可提高農田生態效益,因農田中的________者可將農家肥所含有機物轉化為_________,供生產者再利用。
(3)在一定時間內,該生態系統中各種生物的數量和所占的________維持在相對穩定狀態。如果人們的活動使丙的數量大量減少,會導致乙的數量________,從而破壞這種穩定狀態,這表明生態系統的____________是有限的。
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【題目】某校生物科技活動小組利用學?盏亟⒘艘粋小型農業生態園。在園內,同學們開展了一系列植物栽培和科學探究活動。
(1)下圖是生態系統碳循環模式圖,圖中的英文字母代表不同的生物類群,生態園中種植的蔬菜屬于________________類群。(用字母表示)
(2)在該生態系統中,A與B相比,_______________類生物含有的總能量多。從生態系統中物質循環的角度看,A、B、C中不可缺少的成分是_______________和_______________。
(3)如果圖中的數字①、②、③代表重要的生理過程,則①和②分別表示什么過程?①_______________②_______________。
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【題目】進化樹又稱“系統樹”、“系譜樹”,簡明地表示了生物的進化歷程和親緣關系。此樹從樹根到樹梢代表地質時間的延伸,主干代表各級共同祖先,大小分枝代表相互關聯的各個生物類群的進化線索。請據圖分析回答:
(1)樹根處A代表原始生命,它生活在____________中。
(2)A由于________不同,進化成代表不同生物類群的兩大主干。
(3)鳥類和哺乳類都是由共同的原始祖先古代B進化而來的,圖中B的名稱是_______。
(4)植物界中進化等級最高的類群是___________
(5)從進化樹中可以看出,生物進化的總體趨勢是由單細胞到多細胞、__________ 從簡單到復雜、從水生到陸生。
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【題目】圖一為一個池塘的生態系統,圖二是該系統某條食物鏈中生物成分之間營養關系的概念圖,請據圖回答問題:
(1)在此生態系統中,生產者是______,缺少的一類生物成分______。
(2)假如該池塘被重金屬污染,則______體內重金屬濃度最高。
(3)請在圖二方框內填上相應的營養等級__________,該圖中的箭頭表示______的方向。
(4)由于該生態系統______,所以該系統自我調節能力較弱。如果池塘中肉食性魚被大量捕殺,則草食性魚的數量變化情況是______。
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