【題目】建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。圖一表示興趣小組的同學在調查某森林公園生態建設情況后繪制的食物網簡圖,圖二表示圖一中某條食物鏈各生物體內有毒物質相對含量。請回答下列問題:
(1)若圖一表示一個完整的生態系統,還需要補充的成分是________________。
(2)該生態系統中能量的源頭是_______。
(3)若X代表該食物網中的某種生物,那么對于食物鏈:“植物→昆蟲→蜘蛛→X→蛇→鷹”,X既可以代表青蛙,也可以代表個________________。
(4)圖二中的甲對應圖一中的生物是________________。
(5)若一段時間內鼠的數量大量減少,首先會引起植物的數量增加,但不會無限制地增加下去,這是因為生態系統具有一定的________________能力。
【答案】非生物部分和分解者 太陽能 食蟲鳥 鷹 自動調節
【解析】
1、生態系統的組成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有陽光、空氣、水、溫度、土壤(泥沙)等;生物部分包括生產者(綠色植物)、消費者(動物)、分解者(細菌和真菌)。
2、食物鏈反映的只是生產者與消費者之間吃與被吃的關系。
3、能量流經生態系統各個營養級時是逐級遞減,而且流動是單向的、不是循環的,最終在環境中消失。
4、在生態系統中,各種生物的數量雖然在不斷地變化著,但是在一般情況下,生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。這說明生態系統其有一定的自動調節能力。
(1)圖一為食物網簡圖,只表示生產者和消費者之間的關系。生態系統的組成包括非生物部分和生物部分。生物部分包括生產者、消費者、分解者。若圖一表示一個完整的生態系統,還需要補充的成分是非生物部分和分解者。
(2)在生態系統中,能量的源頭是太陽能,能量流動一般是從生產者固定太陽能開始的。能量流經生態系統各個營養級時是逐級遞減,而且流動是單向的、不是循環的,最終在環境中消失。
(3)食物鏈反映的只是生產者與消費者之間吃與被吃的關系。食物鏈為:“植物→昆蟲→蜘蛛→X→蛇→鷹”,有植物→昆蟲→蜘蛛→青蛙→蛇→鷹,植物→昆蟲→蜘蛛→食蟲鳥→蛇→鷹,所以X既可以代表青蛙,也可以代表食蟲鳥。
(4)有毒物質隨食物鏈不斷積累,所以營養級別越高,體內積累的有毒物質越多;圖二中的甲有毒物質最多,對應圖一中的生物最高級別的是鷹。
(5)在生態系統中,各種生物的數量雖然在不斷地變化著,但是在一般情況下,生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。這說明生態系統其有一定的自動調節能力。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某興趣小組開展“訓練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實驗:選取三只一天未進食的小白鼠(A、B、C)分別走同一個迷宮(如圖),在相同環境條件下,測得如下數據。請分析作答:
(1)根據本實驗,你認為該興趣小組提出的問題可能是:______________________?
(2)從行為獲得途徑上看,小白鼠通過訓練走迷宮獲取食物的行為,屬于______行為。
(3)該小組的同學將小白鼠A、C的實驗數據繪制成曲線圖(如圖),請在圖中補充繪制小白鼠B實驗數據的曲線。
____________________
(4)根據如圖曲線,發現三只小白鼠獲取食物的三次時間有共同規律,即________________________,可見此類行為可以通過訓練得到強化。
(5)小白鼠的生殖發育方式是(_____)。
A.體內受精、體外發育 B.體外受精、體外發育
C.體內受精、體內發育 D.體外受精、體內發育
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】圖是兩種不同的生物體,下列說法中正確的是( 。
A. 圖甲中綠色開花植物葉片的上表皮、下表皮屬于上皮組織
B. 圖甲中分生組織貫穿于綠色開花植物的根、莖、葉等器官
C. 圖乙中人的股骨只由結締組織構成
D. 圖乙中人的胃腺細胞和胃壁細胞屬于不同的組織
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】宜春市明月山風景秀美,層巒疊嶂,山花吐艷,蒼松傲然,不僅是觀光勝地,更是植物科普教育的好去處,素有“植物王國”之美稱。如圖為某同學在明月山腳下發現的幾種植物,相關敘述不正確的是( 。
A. A類植物為藻類植物,是大氣中氧氣的主要來源
B. 四類植物的共同特征是都可以進行光合作用
C. C類植物較B類高等,有根、莖、葉的分化,出現了輸導組織
D. D類植物最高等,種子中有兩片子葉,營養物質儲存在胚乳中
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】為探究綠色植物和種子的生命活動,某興趣小組的同學設計并實施了以下實驗。下列敘述錯誤的是( )
A. 甲裝置實驗前暗處理的目的是將葉片內的淀粉運走耗盡
B. 乙裝置收集的氣體可以使帶火星的細木條復燃
C. 丙裝置觀察到的現象是澄清的石灰水變渾濁
D. 丁裝置實驗現象說明萌發的種子呼吸作用產生了二氧化碳
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