【題目】如圖是巴斯德著名的“鵝頸瓶”實驗示意圖。A瓶、B瓶內都裝有相同的肉湯,甲圖表示A瓶煮沸,B瓶不作處理。一段時間后,其中一瓶仍然保鮮,另一瓶變質;接著,將仍然保鮮那瓶的瓶頸打斷(如乙圖),數日后,瓶中肉湯也變質。請回答:
(1)甲圖中肉湯仍保鮮的是_____瓶(填字母),而將其瓶頸打斷后,變質的原因是空氣中的_____進入瓶內。
(2)甲、乙兩組實驗所控制的變量都是_____(填字母)。
A.瓶子的形狀 B.細菌的有無 C.肉湯的多少
圖乙中控制該變量的方法是將瓶頸打斷;而圖甲中控制該變量的方法則是_____。
(3)“鵝頸瓶”實驗證實了細菌不是_____發生的,而是由原來已經存在的細菌產生的。
【答案】A 微生物(細菌) B 煮沸(高溫滅菌) 自然
【解析】
本題屬于實驗探究題,應從控制變量和設置對照方面入手解答本題。
(1)A瓶煮沸,將肉湯內原有的細菌等微生物殺死了,瓶子的“鵝頸”阻擋了空氣中的細菌進入,所以肉湯一直保鮮。瓶頸打斷后,空氣中的微生物(細菌)進入瓶內生長繁殖,導致肉湯變質。
(2)而圖甲A瓶煮沸,將肉湯內原有的細菌等微生物殺死了,甲組中B瓶的變質是因為肉湯中原來已經存在的細菌引起的;乙組中,將瓶頸打斷后,空氣中的細菌進入肉湯引起腐敗變質。所以,甲、乙兩組實驗所控制的變量都是細菌的有無,故選B。而圖甲中控制該變量的方法則是煮沸(高溫滅菌)。
(3)巴斯德的鵝頸瓶實驗向世人證實了細菌不是自然發生的,而是由原來已經存在的細菌產生的。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖一表示某生態系統的食物鏈和食物網,圖二表示圖一中某條食物鏈各生物體內有毒物質的相對含量,圖三表示該生態系統中碳循環過程。請據圖回答:
(1)地球上最大的生態系統是________。構成圖一中各物質的結構和功能的基本單位是________。圖一要構成一個完整的生態系統,還應添加________。圖一中己和丙的關系是________。圖一中有________條食物鏈。
(2)圖二中的4對應圖一的生物是________。寫出圖二中的食物鏈________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】由于人類的活動,目前地球大氣中的二氧化碳濃度增高,產生了溫室效應,使地球溫度有所提高,這將導致土壤沙漠化等惡果。導致二氧化碳濃度增高的主要原因是( )
A.自然因素破壞了生態平衡
B.大量生物物種的滅絕
C.工業污染和自然資源的不合理利用
D.人口的急劇增長,呼出的二氧化碳增多
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某同學在三個地點考察同一種植物的根系分布情況,繪制根系分布圖如下:
(1)該植物的根系屬于_______。
(2)這三種分布情況可能受___、___等因素的影響,依據是根的__、__等生長特性。
(3)試推測三個地方該植物根系不同形狀的形成原因:甲地____________;乙地____________;丙地土壤深層水肥充足,淺層缺水。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下列調節自己情緒的行為,不正確的是( 。
A. 向好朋友訴說煩惱 B. 聽音樂分散注意力
C. 找個適當理由安慰自己 D. 和朋友通宵打網絡游戲
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