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探究設計

“影響葉綠素形成的環境因素”的實驗探究，下面三種設計方案：

第一種：把一盆吊蘭放在窗臺見光處，另一盆菊花放在地下暗室；

第二種：把一盆腎蕨放在窗臺見光處，另一盆相同的腎蕨放在室內不見光處；

第三種：把一盆萌發的小麥苗放在窗臺見光處，把另一盆萌發的小麥苗放在窗臺見光處，但用紙盒蓋住，請問：

（1）你認為哪一組實驗設計最符合科學探究的要求？

（2）第三種設計如果不蓋紙盒，而蓋上玻璃盒，行不行？

（3）你還能對這個實驗作更好的改進嗎？請你設計。

（1）第三種

（2）不行，換成玻璃盒，透光，不能形成黑暗的環境

（3）把一盆萌發的10棵小麥苗放在窗臺見光處，把另一盆萌發的同樣健壯的10棵小麥苗放在窗臺見光處，但用黑紙盒蓋住。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

認識世界的重要途徑之一．請你仔細閱讀下面資料，完成問題．
有一次，小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午打開一看，發現許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（豆芽合成了葉綠素的原因）．小明覺得奇怪，他把這一發現告訴了同學們，他們決定把這個問題搞清楚，請你和他們一起去探究．
（1）你的問題是：
光
光
能影響葉綠素的產生嗎？
（2）針對你的問題，請做出假設：
光
光
對葉綠素的產生有影響．
（3）設計實驗方案：取一定數量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別甲、乙兩個容器中．甲放在
光
光
下培養．把乙放在
暗
暗
處培養．
（4）該實驗的預期效果是：甲中的黃豆芽變綠，乙中的黃豆芽不變綠．
（5）該實驗證明了：葉綠素的形成需要光照．在所有的實驗中都有變量，在本實驗中的變量應該是
光
光
．
（6）設計對照實驗的原則是，只選擇
一
一
個變量研究，其他的變量要完全相同．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

科學探究是探索生命的重要方法，是人們主動獲取知識、認識世界的重要途徑之一．請你仔細閱讀下面資料，完成問題．
有一次，小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午打開一看，發現許多黃豆芽變成了“綠豆芽”（豆芽合成了葉綠素的原因）．小明覺得奇怪，他把這一發現告訴了同學們，他們決定把這個問題搞清楚，請你和他們一起去探究．
（1）你的問題是：
陽光
陽光
能影響葉綠素的產生嗎？
（2）針對你的問題，請做出假設：
陽光能影響葉綠素的產生
陽光能影響葉綠素的產生
．
（3）設計實驗方案：
取一定數量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個容器中．甲放在有陽光下培養．把乙放在陰暗處培養
取一定數量的新鮮的黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個容器中．甲放在有陽光下培養．把乙放在陰暗處培養
．
（4）該實驗的預期效果是：甲中
豆芽變綠
豆芽變綠
，乙中
豆芽不變綠
豆芽不變綠
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

某小組在“探究環境條件對葉綠素形成的影響”的活動中，作出的假設是：光照能影響葉綠素的形成．據此假設該小組設計如下實驗方案：
甲組 乙組
環境條件 陰暗、低溫 光照充足、適宜溫度
實驗材料 同樣多株韭苗 同樣多株蒜苗
處理方法 將甲、乙兩組植物栽種在各自環境中一段時間（1）全班同學們討論后認為：按上述實驗方案進行實驗，并不能對“光照能影響葉綠素形成”的假設進行探究，因為實驗方案中的變量有
3
3
個．
（2）請根據“光照能影響葉綠素形成”的假設寫成你的實驗方案：
①環境條件的設計．甲組：陰暗、
適宜溫度
適宜溫度
；乙組：
光照充足
光照充足
、適宜溫度．
②實驗材料選擇：
同樣多株韭苗/蒜苗
同樣多株韭苗/蒜苗
．
（3）請寫出支持假設的實驗結果預期：甲組植株呈現
黃白
黃白
色，乙組植株呈現
綠
綠
色．
（4）上述研究方法屬于
實驗法
實驗法
法．

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科目：初中生物 來源： 題型：

生物小組在“探究影響葉綠素形成的環境因素”活動中，作出了如下設計方案．
【提出問題】光照會影響葉綠素的形成嗎？
【作出假設】光照能夠影響葉綠素的形成．
【實施方案】
甲    組 乙    組
環境條件 遮光、適宜的溫度和濕度
 
實驗材料 20株長出第一片幼葉后的小麥幼苗
 
處理方法 將甲、乙兩組小麥幼苗栽種在相同的土壤中，在各自環境中生長10天（1）請你在表格中完善實驗方案中乙組的環境條件和實驗材料．
（2）預期實驗結果：
 
．
（3）歸納結論：
 
．

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