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【題目】每個生物體都有一定的層次結構，綠色開花植物體的結構層次是（ ）

A．植物體→組織→器官→細胞 B．細胞→器官→組織→植物體

C．細胞→系統→器官→組織→植物體 D．細胞→組織→器官→植物體

【答案】D

【解析】

試題分析：細胞構成組織，組織構成器官，器官構成系統或植物體，系統構成動物體。植物沒有系統這個結構，故綠色開花植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。所以不是植物體→組織→器官→細胞，A錯誤；不是細胞→器官→組織→植物體，B錯誤；不是細胞→系統→器官→組織→植物體，C錯誤；是細胞→組織→器官→植物體，D正確。

練習冊系列答案
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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列變異不能遺傳的是（ ）
A.經太空育種形成的太空椒的個大質優性狀
B.雜交小麥產生的高產抗倒伏性狀
C.經人工選擇繁育出的高產奶牛的高產性狀
D.“南橘北積”的口味色澤性狀

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下圖若表示一個草原生態系統

(1)該生態系統的組成成分中還應添加 和 。

(2)該食物網中個體數量最多的生物是 。

(3)若該食物網只有圖中的幾種生物，那么該食物網中的食物鏈有 條。

(4)若該草原被人噴灑了農藥等有毒物質，圖中哪種生物體內有毒物質含量最多？

(5)寫出該食物網中最長的食物鏈__________________

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是工程菌的培育過程，據圖分析：

（1）這項先進的生物科學技術在生物學上稱為_____技術，這項技術是在_____水平上進行的遺傳操作。

（2）人的生長激素基因在細菌細胞內得到成功表達，這說明：_____；_____。

（3）描述過程①﹣過程④過程①表示_____；過程②表示_____；過程③表示_____；過程④表示_____。

（4）含有人生長激素基因的大腸桿菌被稱為_____。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】某興趣小組為探究“植物的光合作用和呼吸作用”的實驗步驟如下，請分析回答：

①將長勢、大小相同的兩株天竺葵放在暗處2天后，分別置兩瓶內，密封瓶口，設為A、B瓶；

②將A瓶移到光下6—7小時，B瓶仍放在暗處（圖一）；

③取下玻蓋，將點燃的蠟燭分別伸入A、B瓶（圖二）；

④摘取A、B瓶中大小相同的兩片葉片，放入盛有酒精的小燒杯中水浴加熱，脫色；

⑤取出脫色的葉片漂洗，滴加碘液。

（1）步驟①暗處理的目的是把葉片中原有的有機物_____。

（2）步驟②中A、B瓶構成一組對照實驗，其變量是_____。

（3）步驟③，伸入A瓶的蠟燭燃燒更劇烈，說明瓶中富含_____（氣體），這是植物進行光合作用產生的；伸入B瓶的蠟燭熄滅，說明瓶中缺少上述這種氣體，該氣體是被植物的_____作用消耗掉的。

（4）步驟④將葉片脫色，指的是脫去葉綠體中的_____。

（5）步驟⑤滴加碘液后，摘自A瓶的葉片會變藍色，摘自B瓶的葉片不變藍色，這個實驗說明光合作用的產物是_____，_____。

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【題目】手指被蹭破，少量出血后能很快自行凝固止血，血液中能促進血液凝固的是

A．血漿 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板

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【題目】下圖為番茄的結構層次示意圖，請觀察和辨析圖中各數字符號所代表的結構名稱，并回答下列問題：

（1）番茄植株從土壤中吸收水和無機鹽的器官是③_________

（2）番茄植株進行光合作用的主要器官是①________

（3）②______把①和③連接起來，內有輸導組織，可以輸導水、無機鹽和有機物

（4）番茄果肉貯藏了豐富的營養物質，屬于④_____組織。

（5）番茄植株的結構層次從微觀到宏觀可歸納為：______→組織→器官→個體

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下列生物中，能獨立完成營養、呼吸、排泄、運動、生殖的等生命活動的單細胞生物是（ ）

A．向日葵 B．玫瑰 C．變形蟲 D．金絲猴

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