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如圖人為體消化系統組成示意圖．下列有關敘述中不正確的是（　　）
A．①分泌的消化液中不含消化脂肪的酶
B．②分泌的消化液能初步消化蛋白質
C．③分泌的消化液不能消化淀粉
D．④是消化食物和吸收營養物質的主要器官
A、①是肝臟，能夠分泌膽汁，膽汁流入小腸后，膽汁不含消化酶，對脂肪有乳化作用．A正確；
B、②是胃，胃中的胃腺能夠分泌胃液，胃液能夠初步消化蛋白質．B正確；
C、③是胰腺，分泌胰液，含有多種消化酶，能消化淀粉、脂肪、蛋白質，C錯誤；
D、④是小腸，是消化和吸收的主要場所，D正確．
故選：C
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

如圖是人體消化系統模式圖，請據圖回答問題：
（1）能對蛋白質進行初步消化的器官是______．
（2）分泌的消化液中不含消化酶，但能促進脂肪消化的器官是______．
（3）消化食物和吸收營養物質的主要場所是______．
該場所內有：肝臟分泌的，能夠乳化脂肪的______、腸腺分泌的______、⑦______分泌的胰液等消化液．
（4）有吸收功能、無消化功能的器官是______．
（5）能催化蛋白質分解的消化酶來自______、______及______分泌的消化液．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

十二指腸是指（　�。�
A．小腸開頭的一段B．小腸最末端一段
C．大腸開頭的一段D．大腸最末端一段

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列器官分泌的消化液中不含消化酶的是（　�。�
A．小腸分泌的小腸液
B．口腔唾液腺分泌的唾液淀粉酶
C．胃內胃腺分泌的胃液
D．肝臟分泌的膽汁

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

膽汁是由下列哪種結構分泌的（　�。�
A．肝臟B．膽囊C．胃液D．腸液

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：解答題

表是“饅頭在口腔中的變化”探究實驗步驟請根據此表回答問題．
試管編號123
加入的物質饅頭碎屑+2毫升唾液饅頭碎屑+2毫升清水饅頭+2毫升唾液
攪拌充分攪拌充分攪拌不攪拌
保溫37攝氏度水浴10min37攝氏度水浴10min37攝氏度水浴10min
加入碘液2滴2滴2滴
（1）該實驗探究的問題是______？
（2）若1和2為一組，則實驗的變量是______，______號試管為實驗組．
（3）為了證明“牙齒的咀嚼”對饅頭有消化作用，應選用______（填試管標號）兩支試管進行對照試驗．
（4）加入碘液后變藍的是______號試管，淀粉被分解了加碘液不變藍的是______號試管，原因是______．除口腔外，淀粉的消化還可以在人體的______內進行．
（5）實驗結論：饅頭變甜與______、______以及______的分泌都有關系．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：填空題

探究饅頭在口腔中的化學性消化．利用的是淀粉遇碘液變______的原理來檢驗：
（1）1號試管可作為2號試管的對照，其中變藍的試管是______號．原因：______；不變藍的試管是______號．原因：______．
（2）把試管放在______℃溫水中，是模擬的______的溫度．此時酶的活性最______高溫會______酶的活性，低溫會______酶的活性．
（3）若在1號試管中加入饅頭碎屑，2號加入饅頭塊，都加入唾液后放入37℃水中10分鐘后，冷卻后都滴加2滴碘液，則______號試管不變藍，說明碎屑比較容易消化．碎屑模擬的是______的咀嚼和______攪拌，為______性消化．

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

某中學生物科技活動興趣小組，在探究“唾液對淀粉的消化”時，進行了以下實驗：
試管編號123
饅頭碎屑碎屑適量碎屑適量碎屑適量
清水或唾液2mL唾液2mL清水2mL唾液
震蕩后保溫37℃水浴10分鐘37℃水浴10分鐘4℃水浴10分鐘
加入碘液2滴2滴2滴
結果不變藍變藍變藍
下列敘述錯誤的是（　�。�
A．可以形成對照實驗的分別是1號和2號試管；2號和3號試管
B．1號與2號組的實驗變量是唾液；另一對照組的實驗變量是溫度
C．1號試管的實驗結果說明淀粉被唾液消化了
D．3號試管的實驗結果說明唾液對淀粉的消化作用與溫度有關

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

人體的各器官、系統協調配合，才能使人體內各種復雜的生命活動正常進行，如圖是人體部分代謝過程模式圖，分析圖回答下列問題．

（1）圖中③、④各是什么物質？　        　
（2）呼吸道對進入肺的空氣進行哪些處理？　            　
（3）圖中血液里數量最多的血細胞是什么？這種細胞的主要功能是什么？　               　
（4）某人的尿液中含有一些紅細胞和蛋白質，那么發生病變的是什么？　            　
（5）流經肺部的血液完成氣體交換后發生了什么變化？　                    　．

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