【題目】下圖為渤海生態系統簡化食物網結構示意圖。請據圖回答下列問題:
(1)生態系統中,能量流動的起點是從___________ 開始的.若要構成一個生態系統,圖中需要添加的成分是_________ 和 ________________ 。
(2)圖示食物網中處于第二營養級的生物類群有_____________________ 。
(3)若游泳動物食性魚類的食物1∕2來自浮游動物食性魚類,1∕4來自蝦蟹類,1∕4來自底棲動物食性魚類,則游泳動物食性魚類的能量每增加1千焦,最多消耗浮游植物__________ 千焦。
(4)2011年渤海灣發生嚴重溢油事故,原油中的有害重金屬如鎳、釩、鉛等進入此生態系統,通過_____________在生物體內不斷積累使其濃度隨消費者級別的升高而逐步增加,這種現象叫做______________。事故對渤海灣生態環境造成的嚴重影響至今尚未完全恢復,這說明生態系統的_______________能力是有限的。
【答案】(1)浮游植物;非生物成分;分解者;
(2)浮游動物和較小型的底棲動物;
(3)1000;
(4)食物鏈;生物富集;自動調節
【解析】
試題分析:(1)在一個生態系統中,有生物部分和非生物部分,而生物部分包括生產者、消費者、分解者,生產者和消費者構成食物鏈和食物網,是生態系統的營養結構;圖中浮游植物是生產者,而浮游動物、較小型的底棲動物、底棲動物食性魚類、浮游動物食性魚類、蝦蟹類和游泳動物食性魚類等動物屬于消費者,所以若要構成一個生態系統,圖中需要添加的成分是分解者和非生物部分;
(2)在生態系統中,生產者與消費者之間的關系,主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈;一個生態系統中往往有很多條食物鏈,這些食物鏈相互關聯,就形成了食物網;該食物網中有三條食物鏈:浮游植物→浮游動物→浮游動物食性魚類→游泳動物食性魚類;浮游植物→較小型的底棲動物→底棲動物食性魚類→游泳動物食性魚類;浮游植物→較小型的底棲動物→蝦蟹類→游泳動物食性魚類,因此,圖示食物網中處于第二營養級的生物類群有浮游動物和較小型的底棲動物;
(3)生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的,能量是從固定在生產者體內的太陽能開始,能量流動的特點是:單向流動,逐級遞減.一般地說,再輸入到下一個營養級的能量中,只有10%~20%的能量能夠流入下一個營養級,根據上圖食物網中有三條食物鏈,游泳動物食性魚類是最高消費者,按照10%的能量流動效率計算,游泳動物食性魚類的能量每增加1千焦,若游泳動物食性魚類的食物1∕2來自浮游動物食性魚類,根據食物鏈浮游植物→浮游動物→浮游動物食性魚類→游泳動物食性魚類,因此最多消耗浮游植物500千焦+250千焦+250千焦=1000千焦;
(4)有害物質不易分解,難以排出,在生物體內只能積累,因此溢油產生的大量有害物質會沿著食物鏈不斷積累,營養級別越高,有毒物質含量越高。最終危害人類健康,即有害物質通過食物鏈在生物體內不斷積累,使其濃度隨著消費者級別的升高而逐步增加,這種現象叫生物富集,生物與環境之間是相互影響和適應的關系,溢油導致渤海灣水生生物大量死亡,體現了環境的變化對生物的影響,生態系統具有一定的自動調節能力,但其調節能力是有一定限度的,如果破壞程度超過了其自動調節能力,則難以恢復,如渤海灣的生態環境至今沒有得到完全恢復。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示為“綠葉在光下制造淀粉”的實驗,據圖回答:
(1)把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜,其目的是___________.
(2)用黑紙把一片葉的部分從正面和背面遮蓋住,然后移到陽光下,照射3至4小時.
(3)剪下遮光的葉片,去掉黑紙.
(4)將葉片放在盛有酒精的小燒杯中,再放入大燒杯內隔水加熱,葉片逐漸由___________色變為___________色.
(5)取出葉片,用清水漂洗干凈,然后放在培養皿,向葉片滴加碘液,片刻,用清水沖洗掉碘液,這時可以看到沒有遮光的部分變成___________色.由此可以得出結論:植物光合作用制造的有機物主要是___________,光合作用不可缺少的條件是___________.
綠色植物進行光合作用的細胞結構是___________.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是觀察蚯蚓的外部形態及運動的實驗,請結合實驗步驟和圖示回答下列問題:
(1)取一條活蚯蚓,可發現其身體是有許多環形的______________構成,這使它的軀體運動靈活.如圖所示____________________端是蚯蚓身體的前段.理由是肥厚且無節間溝的__________________靠近身體的該端.
(2)用手指觸摸蚯蚓身體顏色較淡的腹面處,會感覺有小的突起,這些小突起叫________________.用放大鏡觀察這些小突起,可發現它們朝身體的后方,具有輔助_____________功能.
(3)用手觸摸蚯蚓,還能感覺到它的體表有___________,故實驗中要不斷用浸濕的棉球輕擦蚯蚓的體表,這樣做是為了使其體表保持濕潤,有利于蚯蚓用_____________來呼吸.
(4)實驗完畢后,應將蚯蚓如圖處理? ___________________________.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下面是鳥卵的結構圖,請據圖回答:
(1)圖中的①所指的是_________,具有 作用。
(2)圖中的⑤是指_________,里面含有 ,是進行胚胎發育的部位。
(3)圖中的⑥是指_________,它能為胚胎發育提供所必需的_________。
(4)為胚胎發育提供水分的是 ,提供營養物質的主要結構是 。(填序號)
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【題目】下圖為某森林生態系統碳循環示意圖,圖中A、B、C、D分別代表生態系統的成分,①~⑦代表碳元素的傳遞過程。請據圖回答:
(1)圖中B是指________,D是指_________。
(2)碳元素在無機環境與生物之間以_________的形式進行循環;碳元素通過[②]________作用由生物體進入無機環境。碳元素在生物體內以___________________的形式存在.
(3)伴隨著物質循環,能量沿食物鏈傳遞的特點是________________。
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【題目】下面資料為某家庭成員部分性狀的調查結果。小紅的母親有耳垂、大拇指向背側彎曲、體型肥胖;父親有耳垂、大拇指不能向背側彎曲、體型較瘦;小紅無耳垂、大拇指向背側彎曲、體型正常。請據調查結果分析:
(1)父母有耳垂,小紅無耳垂,這種現象在遺傳學上叫做 。
(2)在遺傳學上,大拇指向背側彎曲和不能向背側彎曲稱為 。
(3)小紅無耳垂,屬于 性狀。
(4)不能遺傳的變異特征有 。
(5)假設有耳垂基因為A,無耳垂基因為a。小紅的父母親再生一個孩子,出生有耳垂男孩的可能性是 。
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【題目】下圖是兩種昆蟲的發育過程。請據圖回答:
(1)甲圖所示的個體發育過程屬于_____ ___。
(2)C和D的名稱是_________。在C→D的過程中有蛻皮現象,原因是_________ __。
(3)如果乙圖所示的昆蟲是一種農業害蟲,在整個發育過程中,對農作物危害最嚴重的時期是_____(填圖中字母)。
(4)圖乙的發育過程中,利用保幼激素(抑制昆蟲蛻皮速度的化學物質)能增加蠶絲的產量,其原理是可延長蠶發育過程中的 期。
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【題目】如圖是反射弧結構模式圖,請根據圖回答
(1)反射是通過 完成的,按照反射的形成過程可以將反射分為 和 .
(2)接受刺激產生神經沖動的是[ ] .
(3)將神經沖動從神經中樞傳向效應器的是[ ] .
(4)人在睡夢中拍打蚊子,這個反射活動的傳導途徑是 .(用序號和箭頭表示)
(5)假設圖中的1是上肢皮膚,5是上肢肌肉,若2處受傷被切斷后,能不能形成感覺?會不會形成反射? 、 .若4處受傷被切斷后,能不能形成感覺?會不會形成反射? 、 .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖是“腎單位結構模式圖”,請據圖回答:
(1)尿液的形成包括兩個生理過程:血液由②濾過到①腔中形成 ,再經③的 作用后形成尿液.
(2)在正常情況下,原尿與血漿相比,不含有 ;尿液與原尿相比,不含有 .
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