【題目】下圖甲、乙、丙、丁分別表示某一植物的一段枝葉、葉芽的縱切、種子結構示意圖。據圖分析回答:
甲圖中的1是由乙圖中的[ ]發育來的,也是由丙圖中的____發育來的;甲圖中的2是由乙圖中的______發育來的,也是由丙圖中的[ ]發育來的。甲圖中的結構[3]是由乙圖中的_______發育來的。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】遺傳病是指由于遺傳物質改變所致的疾病。具有先天性、終生性和家族性,病種多、發病率高。目前已發現的遺傳病超過3 000種,估計每100個新生兒中約有3~10個患有各種不同的遺傳病。如圖是某家族的遺傳圖譜,分析回答下列問題:
(1)從遺傳學角度來說,人有正常與患病的不同,這稱為________,基因在親子代間傳遞的橋梁是________,Ⅱ3產生的卵細胞中染色體數目為________。
(2)根據遺傳圖譜可以分析,Ⅰ這一對正常夫婦的基因組成分別為____________(用B、b分別表示顯性和隱性基因)。
(3)Ⅱ2雖然表現正常,但他可能攜帶致病基因,從理論上推算他攜帶致病基因的概率是________,如果Ⅲ1和Ⅲ2結婚,其后代為患病男孩的最大概率是
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某小組的同學想知道花生仁和核桃仁所含能量是否一樣,他們設置了如圖所示的實驗裝置進行探究,請根據實驗回答:
(1)第一次取花生仁2克,燃燒前,燒杯中的水溫為10℃,燃燒后,燒杯中的水溫為70℃(數據為實驗重復3次的平均值),則錐形瓶中的水共吸收了熱能焦.
(2)第二次取核桃仁2克,燃燒前,燒杯中的水溫為10℃,燃燒后,燒杯中的水溫為75℃(數據為實驗重復3次的平均值),則錐形瓶中的水共吸收了熱能焦.
(3)如果兩個操作過程科學規范,依據(1)和(2)得出的結論是 .
(4)怎樣才能做到盡量減少花生仁或核桃仁在燃燒過程中能量的丟失? .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下圖是某同學設計驗證“光合作用需要二氧化碳”的實驗裝置。請據圖回答問題:
(1)首先將天竺葵放在暗處一晝夜的目的是充分消耗、運走 。
(2)按圖將裝置安裝好后,光照幾個小時。取下葉片A和B,并做如下的處理:放入盛有 的小燒杯中水浴加熱,直到葉片變成黃白色,取出葉片用清水漂洗,然后用碘液分別檢驗A、B兩片葉是否變藍,結果發現 (填“A”或“B”)葉片變藍, (填“A”或“B”)葉片不變藍。
(3)此實驗證明: 是綠葉制造淀粉不可缺少的原料。
(4)本實驗中,25%的氫氧化鈉溶液的作用是 。
(5)本實驗中,設置A和B的作用是 。
(6)實驗中若使用銀邊天竺葵,脫色處理后發現銀邊天竺葵的葉子邊緣滴加碘液后不會變成藍色,說明銀邊天竺葵葉片邊緣 進行光合作用(填“有”或“沒有”),這也說明植物綠色部分進行光合作用的場所是在細胞中的 。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】水分在植物生命活動中的作用是( )
①水是植物體的重要組成成分
②植物體內水分充足時,植物才能保持直立狀態
③植物體內水分充足時,葉片才能舒展,有利于光合作用
④無機鹽只有溶解在水中,才能被植物體吸收和運輸.
A.①②③
B.①③④
C.②③④
D.①②③④
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