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（2007?成都）通過對各種生態系統的分析，我們知道，一個生態系統總是由生物和非生物的
成分
成分
組成的．生態系統中的各種生物必然包含生產者、消費者和
分解者
分解者
三種組成成分．
分析：此題主要考查的是生態系統的組成和各部分功能．據此解答．
解答：解：生態系統是指在一定的地域內，生物與環境構成的統一的整體．生態系統包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生產者、消費者和分解者．生產者主要指綠色植物，能夠通過光合作用制造有機物，為自身和生物圈中的其他生物提供物質和能量；消費者主要指各種動物，在促進生物圈中的物質循環起重要作用；分解者是指細菌和真菌等營腐生生活的微生物，它們能將動植物殘體中的有機物分解成無機物歸還無機環境，促進了物質的循環，非生物部分包括陽光、空氣、水、土壤等．．
故答案為：成分；分解者
點評：生態系統的組成包括生物成分和非生物成分，生物成分包括生產者、消費者和分解者．缺少哪種成分也不能構成一個完整的生態系統．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?菏澤）農業生產中，在保證水肥等充足的條件下，要讓農作物最大限度地利用太陽光能，提高單位面積的產量．右圖（一）所示葉片在陽光下進行的一些生理活動；圖（二）所示葉面積指數與農作物光合作用和呼吸作用兩生理過程的關系（葉面積指數是指單位面積上植物的總葉面積，葉面積指數越大，葉片交錯重疊程度越大）．
請據圖回答下列問題：

（1）若A表示二氧化碳，則C表示
氧氣
氧氣
，此時，物質B是通過葉脈中的
篩管
篩管
運輸到其他器官的；若C表示水，此時圖（一）表示葉片
蒸騰作用
蒸騰作用
．
（2）葉面積指數為
40
40
時對農作物的增產最有利．
（3）通過對圖（二）曲線的分析你得出的結論是有效提高單位面積產量，需進行
合理密植
合理密植
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?成都）下列關于動物先天性行為的敘述錯誤的是（　�。�

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科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?成都）人體受精卵中成對的基因（　�。�??

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

（2007?成都）為了驗證陽光對綠葉合成淀粉的作用，同學們曾做過如下實驗．
一、材料用具略
二、實驗方法與步驟
（1）實驗前2～3d，把盆栽的天竺葵放于暗處；
（2）用不透光紙從上下兩面蓋住葉片的一部分（如圖），然后將盆栽天竺葵移到陽光下照射．
（3）幾小時后，摘下這片部分遮光的葉片，去掉遮光的紙片．
（4）把這一葉片放入盛有酒精的小燒杯里，隔水加熱，待葉片由綠色變成黃白色后，取出葉片用清水漂洗．
（5）將漂洗后的葉片平鋪于培養皿中，滴加幾滴碘液，片刻后，用清水洗去碘液，觀察葉片的變化．
分析實驗，回答一下問題：
（1）該實驗的原理是綠色植物通過
光合
光合
作用能夠產生淀粉，該物質遇到碘液
變藍
變藍
． 
（2）你對這個實驗做的假設是：
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉
．
（3）實驗前將盆栽的天竺葵放于暗處2～3d目的是：
讓葉片內的淀粉運走耗盡
讓葉片內的淀粉運走耗盡
．
（4）在這個實驗中，你觀察到的實驗現象是，葉片上被遮光紙蓋住的部分遇碘液
不變藍
不變藍
，未蓋住的部分遇碘液
變藍
變藍
．通過實驗，可以得出結論：
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉
．
（5）這個實驗有幾個變量？
一個
一個
，它是
光照
光照
．
（6）這個實驗方案中是否設計了對照試驗？那么該實驗方案如何說明實驗的結果？
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍，說明這里產生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍，說明這部分沒有淀粉產生
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍，說明這里產生了淀粉，葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍，說明這部分沒有淀粉產生
．

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