【題目】如圖,是⊙
的直徑,
是⊙
的弦,點
是
延長線的一點,
平分
交⊙
于點
,過點
作
,垂足為點
(1)求證:是⊙
的切線;
(2)若,求⊙
的半徑.
【答案】(1)見解析;(2)2.5
【解析】
(1)連接CO,易得∠OCA=∠OAC,由AC平分∠FAB,得∠CAE=∠OAC,從而得∠OCA=∠CAE,,進而即可得OC∥FD,即可得到結論;
(2)連接BC,由勾股定理得AC=,易得△ABC∽△ACE,從而得
,進而即可求解.
(1)連接CO,
∵OA=OC,
∴∠OCA=∠OAC,
∵AC平分∠FAB,
∴∠CAE=∠OAC,
∴∠OCA=∠CAE,
∴OC∥FD,
∵CE⊥DF,
∴OC⊥CE,
∴CE是⊙O的切線;
(2)連接BC,
在Rt△ACE中,AC=,
∵AB是⊙O的直徑,
∴∠BCA=90°,
∴∠BCA=∠CEA,
∵∠CAE=∠CAB,
∴△ABC∽△ACE,
∴,
∴,
∴AB=5,
∴AO=2.5,即⊙O的半徑為2.5.
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【題目】如圖,在平面直角坐標系中,正方形的頂點
的坐標為
,點
在
軸正半軸上,點
在第三象限的雙曲線
上,過點
作
軸交雙曲線于點
,連接
,則
的面積為__________.
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【題目】如圖,在平面直角系中,點A在x軸正半軸上,點B在y軸正半軸上,∠ABO=30°,AB=2,以AB為邊在第一象限內作等邊△ABC,反比例函數的圖象恰好經過邊BC的中點D,邊AC與反比例函數的圖象交于點E.
(1)求反比例函數的解析式;
(2)求點E的橫坐標.
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【題目】小明在一次數學興趣小組活動中,對一個數學問題作如下探究:
問題情境:(1)如圖1,四邊形中,
,點
為
邊的中點,連接
并延長交
的延長線于點
,求證:
;(
表示面積)
問題遷移:(2)如圖2:在已知銳角內有一個定點
.過點
任意作一條直線
分別交射線
于點
.小明將直線
繞著點
旋轉的過程中發現,
的面積存在最小值,請問當直線
在什么位置時,
的面積最小,并說明理由.
實際應用:(3)如圖3,若在道路之間有一村莊
發生疫情,防疫部門計劃以公路
和經過防疫站
的一條直線
為隔離線,建立個面積最小的三角形隔離區
,若測得
試求
的面積.(結果保留根號)(參考數據:
)
拓展延伸:(4)如圖4,在平面直角坐標系中,為坐標原點,點
的坐標分別為
,過點
的直線
與四邊形
一組對邊相交,將四邊形
分成兩個四邊形,求其中以點
為頂點的四邊形面積的最大值.
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】如圖,△ABC中,BC=4,⊙P與△ABC的邊或邊的延長線相切.若⊙P半徑為2,△ABC的面積為5,則△ABC的周長為( )
A.8B.10C.13D.14
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【題目】移動通信公司建設的鋼架信號塔(如圖1),它的一個側面的示意圖(如圖2).CD是等腰三角形ABC底邊上的高,分別過點A、點B作兩腰的垂線段,垂足分別為B1,A1,再過A1,B1分別作兩腰的垂線段所得的垂足為B2,A2,用同樣的作法依次得到垂足B3,A3,….若AB為3米,sinα=,則水平鋼條A2B2的長度為( 。
A. 米B. 2米C.
米D.
米
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【題目】溫州茶山楊梅名揚中國,某公司經營茶山楊梅業務,以3萬元/噸的價格買入楊梅,包裝后直接銷售,包裝成本為1萬元/噸,它的平均銷售價格y(單位:萬元/噸)與銷售數量x(2≤x≤10,單位:噸)之間的函數關系如圖所示.
(1)若楊梅的銷售量為6噸時,它的平均銷售價格是每噸多少萬元?
(2)當銷售數量為多少時,該經營這批楊梅所獲得的毛利潤(w)最大?最大毛利潤為多少萬元?(毛利潤=銷售總收入﹣進價總成本﹣包裝總費用)
(3)經過市場調查發現,楊梅深加工后不包裝直接銷售,平均銷售價格為12萬元/噸.深加工費用y(單位:萬元)與加工數量x(單位:噸)之間的函數關系是y=x+3(2≤x≤10).
①當該公司買入楊梅多少噸時,采用深加工方式與直接包裝銷售獲得毛利潤一樣?
②該公司買入楊梅噸數在 范圍時,采用深加工方式比直接包裝銷售獲得毛利潤大些?
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】張琪和爸爸到曲江池遺址公園運動,兩人同時從家出發,沿相同路線前行,途中爸爸有事返回,張琪繼續前行5分鐘后也原路返回,兩人恰好同時到家張琪和爸爸在整個運動過程中離家的路點y1(米),y2(米)與運動時間x(分)之間的函數關系如圖所示
(1)求爸爸返問時離家的路程y2(米)與運動時間x(分)之間的函數關系式;
(2)張琪開始返回時與爸爸相距多少米?
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科目:初中數學 來源: 題型:
【題目】焦作市教育局為調查全市教師的運動情況,結合現今流行的“微信運動”,隨機調查了本市名老師某日“微信運動”中的步數情況進行統計整理,繪制了如下的統計圖表:
步數 | 頻數 | 頻率 |
請根據以上信息,解答下列問題:
(1)寫出的值,并補全頻數分布直方圖;
(2)本市約有名教師,結合調查的數據估計日行走步數超過
步(包含
步)的教師有多少名?
(3)若在被調查的教師中,選取日行走步數超過步(包含
步)的兩名教師與大家分享心得,求被選取的兩名教師恰好都在
步(包含
步)以上的概率.
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