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【題目】電荷間的相互作用是

【答案】同種電荷相互排斥,異種電荷相互吸引
【解析】解:自然界中只有兩種電荷:正電荷和負電荷.
電荷間的相互作用規律是:同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引.
所以答案是:同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】水稻是喜溫植物,春季育秧時,通常傍晚向秧田灌水,早晨將水放出,以防霜凍.隱含的物理知識是,水的 較大.氣溫降低時,水能 (選填放出吸收)較多的 (選填溫度、 內能熱量).

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【題目】閱讀短文,回答問題: 光導纖維
光導纖維簡稱光纖,它用不導電、透明度高的材料制成,應用非常廣泛.甲圖是常見的玻璃光纖.
乙圖是光從光纖的一端傳到另一端的情景,它不會“溜”出光纖.這是因為光從玻璃斜射入空氣中時,折射角大于入射角,當入射角增加到某一角度時,折射角先達到90°,入射角再增大時折射光完全消失,只存在入射光線與反射光線,這種現象叫做光的全射,此時的入射角叫作這種物質的臨界角.圖丙是甲乙兩地埋設的光纖,當光以θ0=53°從光纖的一端射入時,折射角θ1=37°,此時折射光線恰好在光纖中進行全反射并傳到另一端,光在該光纖內傳播的速度為V=2.25×108m/s,傳播的時間為1×10﹣5s.

光纖不僅能傳光,也能傳圖象,將多根光纖捆成一束用于傳光,就成為傳光束,傳光束中各根光纖可任意組合或分開.傳圖象的光纖束稱傳像束,傳輸時每根光纖單獨傳遞一個信息元,合起來便將圖象從一端傳到另一端.
(1)光從空氣中進入到玻璃時(可能/不可能)發生光的全反射現象.
(2)關于光纖,下列說法正確的是
A.光纖的材料只能用玻璃制成
B.光纖傳輸信息時必須讓它彎曲
C.光以任意角度射入光纖,光不會溜出
D.將光纖置于磁場中不會發生電磁感應現象
(3)甲乙兩地埋設的光纖臨界角為
(4)光纖通信時,既要傳光又要傳圖象,下列說法正確的是
A.傳光束與傳像束中的光纖在兩端端面上的位置都必須嚴格對應
B.傳光束與傳像束中的光纖在兩端端面上的位置都不需嚴格對應
C.傳光束中的光纖在兩端端面上的位置不需要嚴格獨立,傳像束中的光纖在兩端端面上的位置都必須嚴格對應
D.傳光束中的光纖在兩端端面上的位置必須嚴格獨立,傳像束中的光纖在兩端端面上的位置都不需嚴格對應.

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【題目】小瑋在觀察提琴、吉他、二胡等弦樂器的弦振動時,猜測:即使在弦張緊程度相同的條件下發聲的音調高低還可能與弦的粗細、長短及弦的材料有關 于是她想通過實驗來探究一下自己的猜想是否正確 下表是她在實驗時控制的琴弦條件.

控制因素
編號

琴弦的材料

琴弦的長度

琴弦的橫截面積

A

20

B

20

C

尼龍絲

30

D

40

E

尼龍絲

40


(1)如果小瑋想探究弦發聲的音調與弦的材料的關系,你認為她應該選用表中編號為的琴弦 只填字母代號
(2)在上述探究過程中,總要控制某些因素,使它們保持不變,進而尋找出另外一些因素的關系,這種研究方法叫做“控制變量法” 如果選用AB編號的兩種琴弦做實驗探究,則控制的變量是琴弦的 , 想探究的問題是弦發聲的音調與弦的的關系.
(3)探究過程通常采用下列一些步驟: 實驗研究; 分析歸納; 提出問題 或猜想 ; 得出結論等 你認為小瑋要完成本探究的全過程,所采取步驟的合理順序應該是: 只填寫數字代號

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【題目】下列現象與慣性有關的是

A. 小朋友喜歡看動畫片 B. 水銀的溫度升高時體積增大

C. 同種電荷相互排斥 D. 投出的籃球在空中繼續向前運動

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】以下情況符合對復雜事物進行簡化的是

A. 用電動機模型來說明電動機的工作原理

B. 用小電動機來說明大電動機

C. 把電動機的外殼簡化掉

D. 把電動機中的磁體改成電磁鐵

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【題目】課外興趣小組自己制作了電風扇,通電后電機轉動,但風向后吹,經檢查風扇安裝正確,則出現這種現象的原因是________;糾正上述錯誤后,同學們又發現風速太小,則應該________;為了使風速能夠調節,可以在電路中安裝________

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【題目】如圖,容器中間用隔板分成左右兩部分,隔板與容器的接觸部分密合,隔板下部有一圓孔用薄橡皮膜封閉,橡皮膜兩側受力不平衡時會發生形變.此裝置( )
A.左右構成一個連通器
B.可以探究液體的壓強是否與液體的深度、液體密度有關
C.可以驗證液體內部向各個方向的壓強相等
D.可以探究液體內部的壓強是否與液體的重力和體積有關

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【題目】小明學習了電路知識后,想利用發光二極管設計一個開關有指示燈的照明電路,晚間關閉照明燈后,利用二極管發出的光指示開關所在的位置.他共設計了4個電路,如圖所示,其中L為白熾燈,規格為“220V 60W”、D為發光二極管,規格為“1.2V 0.002A”、S為單刀雙擲開關、R為限流電阻.圖中能夠滿足要求的電路是(
A.
B.
C.
D.

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