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學習光學知識后，小科對有關實驗進行了思考和創新：

(1)在如圖所示的“探究平面鏡成像規律”實驗中，小科用玻璃板代替平面鏡來完成探究活動，是因為玻璃板有平面鏡所不具有的          (填“反光”或“透光”)的特點；
(2)當點燃的蠟燭放在玻璃板前20cm的A處時，玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點燃”了；
(3)小科用凸透鏡替換玻璃板，將其放置在AB中點且垂直AB的位置上，移動光屏到B點時，發現光屏上恰好成了一個清晰的倒立、等大的像，則該凸透鏡的焦距為         cm。

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?寧波）學習光學知識后，小科對有關實驗進行了思考和創新：
（1）在如圖所示的“探究平面鏡成像規律”實驗中，小科用玻璃板代替平面鏡來完成探究活動，是因為玻璃板有平面鏡所不具有的
透光
透光
（填“反光”或“透光”）的特點；
（2）當點燃的蠟燭放在玻璃板前20cm的A處時，玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點燃”了；
（3）小科用凸透鏡替換玻璃板，將其放置在AB中點且垂直AB的位置上，移動光屏到B點時，發現光屏上恰好成了一個清晰的倒立、等大的像，則該凸透鏡的焦距為
10
10
cm．

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科目：初中物理 來源： 題型：

學習光學知識后，小科對有關實驗進行了思考和創新：
（1）在如圖所示的“探究平面鏡成像規律”實驗中，小科用玻璃板代替平面鏡來完成探究活動，是因為玻璃板有平面鏡所不具有的
透光
透光
（填“反光”或“透光”）的特點；
（2）當點燃的蠟燭放在玻璃板前20cm的A處時，玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點燃”了；
（3）小科用凸透鏡替換玻璃板，將其放置在AB中點且垂直AB的位置上，移動光屏到B點時，發現光屏上恰好成了一個清晰的倒立、等大的像，則該凸透鏡的焦距為
10
10
cm．

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科目：初中物理 來源： 題型：

學習光學知識后，小科對有關實驗進行了思考和創新：
（1）在如圖所示的“探究平面鏡成像規律”實驗中，小科用玻璃板代替平面鏡來完成探究活動，是因為玻璃板有平面鏡所不具有的
透光
透光
（填“反光”或“透光”）的特點；
（2）當點燃的蠟燭放在玻璃板前20cm的A處時，玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點燃”了，這個實驗說明B處蠟燭的位置就是
A的像
A的像
的位置．
（3）小科用凸透鏡替換玻璃板，將其放置在AB中點且垂直AB的位置上，移動光屏到B點時，發現光屏上恰好成了一個清晰的倒立、等大的像，則該凸透鏡的焦距為
10
10
cm．

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科目：初中物理 來源： 題型：

學習光學知識后，小科對有關實驗進行了思考和創新：
(1)在如圖所示的“探究平面鏡成像規律”實驗中，小科用玻璃板代替平面鏡來完成探究活動，是因為玻璃板有平面鏡所不具有的    ▲    (填“反光”或“透光”)的特點；
(2)當點燃的蠟燭放在玻璃板前20cm的A處時，玻璃板后B處的蠟燭好像也被“點燃”了；
(3)小科用凸透鏡替換玻璃板，將其放置在AB中點且垂直AB的位置上，移動光屏到B點時，發現光屏上恰好成了一個清晰的倒立、等大的像，則該凸透鏡的焦距為   ▲    cm。

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