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在探究“聲音的產生”時,有些發聲體的振動明顯,很容易被觀察,但更多的發聲體振動微弱,不易被觀察,例如發聲的音叉.這時我們就想辦法把微小的振動放大,把不易觀察的現象變得易于觀察.這種方法叫轉化法.在小明的實驗中,發聲的音叉將塑料泡沫小球彈起,如圖所示.那么,在這個實驗中起到轉化作用的實驗器材是
塑料泡沫小球
塑料泡沫小球
,開始塑料泡沫小球彈起的幅度較小,為了使實驗現象更明顯,小明應該
用更大的力連續敲音叉
用更大的力連續敲音叉

小明還想用這些器材研究音調與發生體振動快慢的關系,于是他想先快速敲音叉,然后慢慢敲,分別聽音叉發出的聲音.他的做法
不能
不能
(填“能”或“不能”)改變音叉的音調.
分析:(1)實驗中通過泡沫塑料小球的跳動來反映發聲的音叉在振動;
(2)響度與振幅有關,音調與振動的頻率有關.
解答:解:在這個實驗中,通過塑料泡沫小球的運動情況來反映音叉的振動;
塑料泡沫小球彈起的幅度較小,說明音叉的振幅較小,為了使實驗現象更明顯,小明應該用更大的力連續敲音叉;
音叉的振動快慢是由音叉決定的,不是由敲擊的快慢決定的,所以他的做法不能改變音叉的音調.
故答案為:塑料泡沫小球;用更大的力連續敲音叉;不能.
點評:掌握轉換法在研究聲音產生中的具體應用,并掌握影響音調和響度的因素.
練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

(2011?泗陽縣模擬)如圖甲、乙所示,是同學們在探究聲音的產生和聲音的傳播小實驗,下列對現象分析你認為正確的是( 。

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,小明同學在探究“聲音的產生與傳播”的實驗中,進行了以下活動,請你幫他完成實驗記錄或歸納實驗結論:
(1)小明首先用手觸摸發聲的音叉時,感覺到音叉在
振動
振動
,當他用手握緊音叉時,發聲就停止了,這說明了
振動
振動
停止,
發聲
發聲
也停止.
(2)小明再輕敲桌子的一端,耳朵貼緊桌子的另一端能聽到很響亮的聲音,這說明了
固體可以傳聲
固體可以傳聲

(3)小明又把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內,逐漸抽出其中的空氣,發現聲音越來越小,最后幾乎聽不到任何聲音,這說明了
真空不能傳聲
真空不能傳聲

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖甲所示,敲響的音叉接觸水面能濺起水花,說明聲音是由于物體的
振動
振動
產生的;如圖乙,魚兒能聽見拍手聲,說明
空氣和水
空氣和水
可以傳播聲音.在“探究聲音的產生”活動中,同學們體驗到發聲的音叉在振動、說話時聲帶在振動等一列現象后,可運用
歸納
歸納
的方法得出結論:聲音是由物體的
振動
振動
產生的.

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究聲音的產生的實驗中,將發聲的音叉輕輕接觸細線懸吊的輕質乒乓球,乒乓球被彈開說明音叉在振動.以下幾個實驗中所用研究方法與其相同的是(  )

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