【題目】【2015·鹽城市】(10分)閱讀短文,回答問題:
無葉更舒適
如圖甲是一款新型無葉電風扇,與傳統有葉風扇相比具有易清潔、氣流穩、安全等特點。
開始時,底座中的電動機將空氣從進風口吸入,吸入的空氣經壓縮后進入環形空腔,再從環形空腔上的細縫中高速吹出,夾帶著周邊的空氣一起向前流動,導致后方更多的空氣流入風扇的出風口,風量被顯著放大。
無葉風扇的細縫結構是根據“康達效應”設計的,康達效應是指當流體(水或空氣)順著物體的凸表面流動時,有向物體吸附的趨向并沿物體的表面繼續向前,在離開物體的瞬間,由于慣性其運動方向與出風口未端的法線垂直。
(1)風扇正常運行時,相同時間內細縫流出的空氣質量 (小于/等于/大于)進風口流進的空氣質量。
(2)下列與后方更多空氣流入電扇出風口的原理相同的是 。
A.載重汽車裝有許多車輪
B.飛機飛行時機翼獲得升力
C.足球在草坪上滾動得越來越慢
D.帶電的玻璃棒能吸引輕小物體
(3)某品牌的無葉電風扇在實際電功率相同時,它的出風量與出風口的面積有關,相關數據如下表所示,利用表中的數據在乙坐標系中作出電風扇的出風量與出風口面積的圖像。
(4)下圖是小明設計的圓形空腔橫截面示意圖,其中設計合理的是 。
(5)在相同的時間內,電扇出風口輸出的能量比細縫口輸出的能量要大,這是因為 。
【答案】(1)等于
(2)B
(3)見圖
(4)A
(5)后方空氣對流入氣體做功,能量增加
【解析】
試題分析:(1)由于吸入的空氣沒有損耗,相同時間內細縫流出的空氣質量等于吸入的空氣質量。
(2)更多空氣從后方流入,是因為氣體流速大的地方壓強小,與機翼獲得升力的原理相同。選B。
(3)根據表格所給的數據,描點,然后將所描的點連成平滑的曲線。
(4)高壓空氣應當向前噴出,所以排除B和D。而C選項不能利用康達爾效應,高速空氣流出后,不可能沿著物體表面繼續流動,直接到了空氣中,所以選擇A。
(5)出風口輸出的能量包含細縫輸出的能量和被高速空氣帶動的后方流動空氣的能量,后方空氣對流入氣體做功,能量增加。
科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】在下圖中,圖甲是研究“物體動能的大小與哪些因素有關”的實驗裝置,實驗中讓同一鋼球從斜面上不同的高度由靜止滾下,碰到同一木塊上.圖乙是研究“牛頓第一定律”的實驗裝置,實驗中讓同一小車從斜面上相同的高度由靜止滑下,在粗糙程度不同的平面上運動.請回答以下問題:
(1)設計甲實驗的目的是研究鋼球動能的大小與的關系;設計乙實驗的目的是研究運動的小車與所受的關系.
(2)甲實驗是通過觀察的大小,從而判斷鋼球動能的大;乙實驗是通過木塊在粗糙程度不同的平面上運動的遠近,推理得出:運動的物體若不受力,將保持狀態.
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】如圖所示是探究聲現象時常用的裝置.請回答
(1)圖中所示的實驗現象說明聲音是由物體產生的.
(2)在實驗中用塑料小球(可用乒乓球代替),把的振動轉化成了乒乓球的振動,便于觀察;這種研究問題的方法叫 .
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】【2016·蘇州卷】(5 分)小明在研究物體的浮沉時,發現鐵塊放入水中下沉,塑料塊浸沒在水中后上。疄檫M 一步探究物體的浮沉條件,他找來了下列器材 :彈簧測力計、一杯水、細線、鐵塊 A、塑料塊B和塑料塊C(B 與A體積相同,C與A質量相同).
(1)他按圖甲和乙進行了實驗,測出鐵塊受到的浮力大小為 ,并與重力比較,由此得出了物體下沉的條件.
(2)實驗時,他無意中發現增大鐵塊浸沒在水中的深度,某一時刻測力計的示數會突然變 小,示數變小的原因是: .
(3)為探究物體上浮的條件,他選擇了合適的塑料塊,利用現有器材在題中(1)實驗的基礎上,增加一個實驗步驟就完成了探究.
①選擇的塑料塊是 (B/C).
②增加的步驟是 (用字母表示測得的物理量).
③當滿足 (用測得的物理量表示)條件時,物體上。
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科目:初中物理 來源: 題型:
【題目】汽車沿一平直公路以20m/s的速度行駛,其正前方有一座山崖,當汽車經過某處時,駕駛員按響喇叭,2s后聽到回聲.若聲音的傳播速度為340m/s,求按喇叭時汽車與山崖的距離.
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【題目】干值日時,小遠用力將水盆中的水潑出,用四句話解釋水被潑出的過程
①水盆受力后由運動變為靜止;
②水就被潑出;
③潑水時,水盆和水一起向前運動;
④水由于具有慣性,仍保持向前運動的狀態。這四句話的正確排列順序是( 。
A. ②①④③ B. ③①④② C. ①③④② D. ④②①③
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【題目】【江蘇省揚州市梅嶺中學2017屆九年級上學期期中考試】分別用如圖所示的(甲)、(乙)兩個滑輪組,在100s內將重為400N的物體G勻速提升10m,每個滑輪的重均為20N。不計繩重及摩擦,此過程中( )
A.F甲做的功大于F乙做的功
B.F甲做的功小于F乙做的功
C.F甲做功的功率等于F乙做功的功率
D.F甲做功的功率小于F乙做功的功率
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