【題目】小安做“探究凸透鏡成像規律”的實驗時,將一焦距為20cm的薄凸透鏡、點燃的蠟燭、光屏固定在光具座上,如圖所示。此時蠟燭在光屏上成了一個清晰的像,錯誤的說法是
A. 光屏上像的性質為倒立放大的實像
B. 當透鏡向右移動時,所成的像會逐漸放大
C. 當蠟燭和光屏互換位置時,光屏上出現縮小的像
D. 用手擋住透鏡的上半部分時,光屏上的像大小不變
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【題目】小明在探究影響滑動摩擦力大小的因素時,提出了如下猜想:
猜想一:滑動摩擦力的大小與接觸面所受的壓力有關
猜想二:滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關
猜想三:滑動摩擦力的大小與接觸面積有關
為了驗證猜想,準備了如下器材:彈簧測力計、長木板、長方體木塊和砝碼。
他利用上述器材進行了如下實驗:
①將木塊平放在長木板上組裝成如圖所示的裝置。勻速拉動長木板,記下彈簧測力計的示數。
②在木塊上加砝碼,如圖所示。勻速拉動長木板,記下彈簧測力計的示數。
完成下列任務:
(1)在如圖中畫出長木板被勻速拉動時(木塊相對桌面靜止),長木板在水平方向上的受力示意圖。
(2)通過實驗步驟①②可驗證猜想_____。
(3)要完成對“猜想三”的驗證,需在實驗步驟①的基礎上進一步實驗,請你寫出下一步的實驗方案。
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【題目】在“探究凸透鏡成像規律”的實驗中:如圖
開始實驗時,應先將燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心調整到同一高度,目的是:______。
當蠟燭到凸透鏡的距離為20cm時,在光屏上出現燭焰清晰、等大的像,則該凸透鏡的焦距是______cm;
如圖示是某次成清晰像的實驗情景,則此時光屏上出現的是______
選填“正立”或“倒立”
、______
填“放大”或“縮小”
的實像;實驗時,由于實驗時間較長,蠟燭變短,燭焰的像在光屏上的位置會向______方移動
選填“上”或“下”
。
若保持圖中凸透鏡和蠟燭位置都不變,在凸透鏡左側
蠟燭的右側
附近放置一近視眼鏡
圖中未畫出
,則需要將光屏向______
選填“左”或“右”
移動才能再次在光屏上成清晰的像。
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【題目】如圖所示是“研究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗裝置.實驗中用到了一個彈簧測力計、一個木塊、一個砝碼、兩個材料相同但表面粗糙程度不同的長木板.
(1)將木塊放在水平長木板上,用彈簧測力計勻速拉 動木塊,使木塊沿長木板做勻速直線運動.這樣,讀出彈簧測力計所示的水平拉力就可以得到_____之間的滑動摩擦力.
(2)由_____兩次實驗可以得出結論:.滑動摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關.
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【題目】如圖所示電路,電源電壓不變,R1=12Ω,小燈泡標有“6V 12W”(電阻不變)。求:(畫出下列每小題的等效電路圖)
(1)只閉合S1時,燈泡L的功率為1.92W,則電源電壓為多大?
(2)只閉合S2,移動滑片P使燈泡的功率最小,此時滑動變阻器消耗的功率為P1;當S1、S2、S3都閉合時,移動滑片P至距a點處時,滑動變阻器消耗的功率為P2,且P1=
P2.求P1
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【題目】小明同學利用A、B兩物體、砝碼、泡沫等器材探究“壓力的作用效果與什么因素有關”的實驗。如圖所示。
(1)實驗中小明是通過觀察_______來比較壓力作用效果的,這種科學探究方法是______法。
(2)比較甲、乙兩圖所示實驗,能夠得到的結論是:在受力面積相同時,_________越大,壓力的作用效果越明顯。
(3)若要探究“壓力的作用效果與受力面積大小的關系”,應通過比較圖___和____所示實驗。
(4)小明同學實驗時將物體B沿豎直方向切成大小不同的兩塊,如圖所示。他發現它們對泡沫的壓力作用效果相同,由此他得出的結論是:壓力作用效果與受力面積無關。你認為他在探究過程中存在的問題是____________。
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【題目】小明、小李和小紅按各自設計的電路圖進行實驗,并將實驗數據記錄在表格中,如圖所示。其中電路圖與實驗數據對應的是
A. 小明和小李B. 小明和小紅C. 小李和小紅D. 都不對應
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【題目】兩個相同的容器分別裝滿質量相同的甲、乙兩種液體。用同一熱源加熱,液體溫度與加熱時間關系如圖所示。
A. 甲液體的比熱容大于乙液體的比熱容
B. 甲液體吸熱能力比乙液體弱
C. 加熱相同時間,甲液體吸收的熱量小于乙液體吸收的熱量
D. 升高相同的溫度,甲液體吸收的熱量多
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【題目】某品牌智能滾簡洗衣機可設定洗滌溫度,方便安全,其簡化等效電路如圖所示,此時處于空檔位置。閉合開關S,旋鈕繞P轉動,實現檔位轉換,旋至1檔時R1、R2同時工作,洗衣機處于加熱狀態:旋至2檔時R2和電動機同時工作,洗衣機處于保溫洗滌狀態。R1和R2均為電熱絲,其阻值不受溫度影響,R1=22Ω,主要參數如下表。(C水=4.2×103J/(kg℃))
(1)洗衣機內注入10L的水,在定電壓下連續加熱17.5分鐘,水溫由20℃上升到50℃,此過程中的加熱效率是多少?
(2)洗衣機處于保溫洗滌狀態時,干路電流是多少?
(3)R2阻值是多少?
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