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小組同學實驗探究“物體的質量與體積的關系”.

(l)天平調好后,小明按如圖1所示的方式稱物體的質量,小華立即對小明說:“你操作時至少犯了兩個錯誤.”請將錯誤之處填寫在橫線上,
用手拿砝碼
用手拿砝碼

物體和砝碼的位置放反了
物體和砝碼的位置放反了

(2)小組同學取同種物質組成的三個不同物體,小明測量了物體A、B的質量和體積之后,小華測量物體C的質量和體積.她用調節好的天平稱C物體的質量,當把物體放到天平左盤時,右盤中的砝碼和游碼所處的位置如圖2所示,天平平衡.請將數據記錄在表格內.
物體 A B C
質量m/g 10.8 21.6
體積V/cm3 4.0 8.0
(3)小華將物體C放到盛有30cm3水的量筒中,量筒中的水面如圖3所示,請將數據記錄在表格內.
(4)根據表格中的數據,可得結論:
同種物質質量與體積成正比
同種物質質量與體積成正比

(5)若有相同物質組成的物體D,體積是27cm3,它的質量是
72.9
72.9
g.
分析:(1)天平是精密的測量儀器,在使用時必須遵守固定的規則,如:要左物右碼放置、用鑷子夾取砝碼、使用前先調節等;
(2)使用天平測量物體質量時,首先要明確標尺的分度值,被測物體的質量等于砝碼的總質量與游碼所對刻度之和;
(3)讀取量筒中液體的體積時,首先要明確量筒的分度值,讀數時視線與液面最凹處所對刻線相平;
(4)根據表格中質量變化關系和體積變化關系總結結論;
(5)根據某一組質量與體積的比值,可以得到物體的密度;已知物體的密度和體積,利用公式m=ρV得到其質量.
解答:解:(1)讀圖可知,操作中的錯誤有:
①用手拿砝碼(應用鑷子夾取);
②物體和砝碼的位置放反了(應左物右碼);
③游碼沒有移到“零”點(調節平衡螺母前,應先將游碼移至零刻線處); 
(2)在天平的標尺上,1g之間有5個小格,一個小格代表的質量是0.2g,即天平的分度值為0.2g;
被測物體的質量為20g+10g+2.4g=32.4g;
(3)在量筒上,10cm3之間有5個小格,一個小格代表2cm3,即量筒的分度值為2cm3,液面最凹處與42cm3相平,所以物體的體積為42cm3-30cm3=12cm3;
(4)在實驗數據中,質量是成倍增加的,體積也是成倍增加,并且增加的倍數關系相同,所以實驗結論為:同種物質,質量與體積成正比;
(5)物體的密度為ρ=
m
V
=
10.8g
4.0cm3
=2.7g/cm3,
當體積為27cm3時,物體的質量為m2=ρV2=2.7g/cm3×27cm3=72.9g.
故答案為:(1)用手拿砝碼;物體和砝碼的位置放反了;
(2)32.4;
(3)12;
(4)同種物質質量與體積成正比;
(5)72.9.
點評:①天平是最常用的物理儀器之一,它的使用要求我們必須熟練掌握.對于天平不平衡時的處理,在調節時和在稱量中是完全不同的,一定切記.
②密度是物質本身的一種特性,同種物質密度相同,與質量、體積大小無關.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2013?黃埔區二模)某小組同學學習了凸透鏡成像規律后,繼續探究物體通過凸透鏡所成實像的高度與哪些因素有關,他們把發光物體A分別放在焦距f為15厘米、10厘米和5厘米的凸透鏡前,按正確的方法安裝和調節好實驗裝置,進行了多次實驗,每次都在光屏上得到發光體清晰的像,測量并記下相應的物距u和像的高度h.記錄數據如表一、表二和表三所示.
表一:發光體A
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
1 15 20 18.0
2 15 30 6.0
3 15 45 3.0
4 15 60 2.0
表二:發光體A
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
5 10 20 6.0
6 10 30 3.0
7 10 40 2.0
8 10 60 1.2
表三:發光體A
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
9 5 10 6.0
10 5 15 3.0
11 5 20 2.0
12 5 25 1.0
①根據表中數據可知發光物體A的高度為
6
6
厘米.
②分析比較表一、表二或表三中數據及相關條件,可得出的初步結論是:
同一發光體同一凸透鏡成實像時,像高隨物距增大而減小
同一發光體同一凸透鏡成實像時,像高隨物距增大而減小

③分析比較實驗序號
1與5與11、2與6、4與8
1與5與11、2與6、4與8
的數據及相關條件,可得出物體通過凸透鏡所成實像的高度與凸透鏡焦距的關系.
④進一步綜合分析比較實驗序號2與5與9、3與6與10或4與7與11的數據及相關條件,可得出的初步結論是:當
物距與焦距比值相同
物距與焦距比值相同
時,同一發光體通過凸透鏡所成實像的高度是相同的.
⑤為了使該小組同學的探究目的更全面,你認為他們還應需添加的器材為
(選填“甲”或“乙”),重復上述實驗.
器材:甲(焦距f為20厘米的凸透鏡)
乙(高度h為2厘米的發光體B)
請在表四的第二、三列填入擬進行實驗的數據,以實現與表一數據進行比較,達到研究目的.
表四
實驗
序號
焦距
f (cm)
物距
u(cm)
像高
h(cm)
13
14
15
16

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2013?蘇州)某小組同學在探究滑輪組的機械效率與哪些因素有關時,提出了一些猜想,小組將對猜想進行驗證.
(1)如果影響機械效率的因素有多個,要研究機械效率與某個因素的關系,需要先控制其他幾個因素不變,這種方法在科學探究中被稱作
控制變量法
控制變量法

(2)下列A、B是同學提出的兩個猜想:
猜想A:兩個相同滑輪組成的滑輪組,其機械效率與滑輪組細線的繞法有關;
猜想B:兩個相同滑輪組成的滑輪組,其機械效率與滑輪組提升的物重有關;
(3)為了驗證上述猜想是否正確,同學們準備分別按圖1、圖2、圖3和圖4的滑輪組進行實驗.

(a)按圖
1、3
1、3
滑輪組準備做的兩個實驗時用來驗證猜想A的,若實驗測得兩個滑輪組的機械效率大小
相等
相等
(相等/不相等),則可初步判斷猜想A是錯誤的;
(b)按圖
1、2
1、2
滑輪組準備做的兩個實驗時用來驗證猜想B的,若實驗測得兩滑輪組的機械效率大小不相等,則可初步判斷猜想B是
正確
正確
(正確/錯誤)的.
(4)接著,小組進行了實驗驗證.

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(2010?楊浦區二模)某小組同學在“探究凸透鏡成像規律”實驗的過程中發現:有時光屏上不能成像; 有時能在光屏上成縮小的像;有時能在光屏上成放大的像;有時能在光屏上成等大的像.為了 研究產生這些現象的條件和規律,該小組同學進行實驗,并將每次實驗中的相關數據及現象記 錄在下表中.
表一(凸透鏡的焦距為 f1=10 厘米)   表二(凸透鏡的焦距為 f1=12 厘米)
實驗序號 物距(厘米) 像距(厘米) 像的大小 實驗序號 物距(厘米) 像距(厘米) 像的大小
1 5 光屏上不能成像 5 6 光屏上不能成像
2 15 30 放大 6 15 60 放大
3 20 20 等大 7 24 24 等大
4 30 15 縮小 8 30 20 縮小
①分別比較實驗序號 1 或 5 中的物距與各自凸透鏡焦距的大小關系,及成像情況,可得出的初步結論是:
物體在焦點之內,在凸透鏡的同一側成正立的放大的虛像
物體在焦點之內,在凸透鏡的同一側成正立的放大的虛像

②繼續分析表格中的數據,并把表格中的物距u與像距v分別與各自凸透鏡的一倍焦距和二倍焦距進行比較,發現當
物距介于二倍焦距與一倍焦距之間
物距介于二倍焦距與一倍焦距之間
時,在光屏上成放大的像;當
當物距與像距相同且都等于二倍焦距
當物距與像距相同且都等于二倍焦距
時,在光屏上成等大的像;當
物距大于二倍焦距
物距大于二倍焦距
時,在光屏上成縮小的像.
③請進一步分析比較實驗序號 2 與 3 與 4(或 6 與 7 與 8)數據中的物距u與像距v及所成像的變化關系,可得出的初步結論是:
物距增大,像距減小
物距增大,像距減小

④請進一步綜合分析比較表一或表二中的數據并經運算后可歸納得出的結論是:
1
u
+
1
v
=定值
1
u
+
1
v
=定值

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖甲所示是某實驗小組同學探究“平面鏡成像特點”的實驗情景:
(1)實驗中應用玻璃板代替平面鏡,這是因為它們都能反射光,但平面鏡
不透光
不透光
,不能確定像的位置.
(2)點燃蠟燭A,在玻璃板后面移動蠟燭B,直到看上去與蠟燭A的像A′完全重合.設計這一步驟的目的是為了
確定像的位置
確定像的位置

(3)如圖乙是該小組的實驗記錄,通過分析他們發現像與物到玻璃板的距離相等,像與物的連線與玻璃板垂直.但老師認為該小組同學實驗存在不足之處,提醒他們應該保持
玻璃板
玻璃板
的位置不變,多次改變
蠟燭A
蠟燭A
的位置,重復上面的實驗步驟.(選填“蠟燭A”、“蠟燭B”和“玻璃板”)
(4)該小組同學還想探究平面鏡究竟成實像還是虛像,需要的器材是:
光屏
光屏

(5)小雨同學注意到課本上建議選用棋子來做實驗如圖丙,請你說出與用點燃的蠟燭相比,用棋子來做實驗的好處是:
實驗過程中兩個棋子的大小完全相同,而點燃的蠟燭長度變短
實驗過程中兩個棋子的大小完全相同,而點燃的蠟燭長度變短
;不足之處是:
棋子成的像沒有燭焰清晰
棋子成的像沒有燭焰清晰

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科目:初中物理 來源: 題型:

某興趣小組同學在“探究凸透鏡成像規律”實驗時,點燃的蠟燭、凸透鏡、光屏在光具座上的位置如圖甲所示.

(1)實驗前應先調節蠟燭、凸透鏡、光屏的位置,使它們的中心大致在
同一高度
同一高度
上.若它們的位置固定不動,移動光屏,在屏上
不能
不能
(填“能”或“不能”)觀察到清晰的燭焰的像,其原因是
物距小于焦距,成虛像,不能用光屏接收
物距小于焦距,成虛像,不能用光屏接收

(2)該小組同學根據實驗記錄,繪制了物體離凸透鏡的距離u跟實像到透鏡的距離v之間的關系(如圖乙),則凸透鏡的焦距為
10cm
10cm

A.60cm   B.40cm  C.20cm   D.10cm
(3)實驗完成后,一個同學根據課前收集到的一些資料,提出了兩個與實際聯系的問題進行小組討論,請幫助解決.
①投影儀所成的是倒立的實像,為什么看電影時觀眾看到的是正立的?
答:
電影片是倒立放置的.
電影片是倒立放置的.

②某校畢業班同學照集體相時,發現在照相機的毛玻璃上還有些同學沒有照到,如果學生的位置不動,應將照相機
遠離
遠離
(“靠近”或“遠離”)該畢業班的同學,并將照相機的鏡頭
后縮
后縮
(填“前伸”或“后縮”).

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