【題目】有A、B、C、D四種金屬,投入水中只有D反應放出氫氣,將A投入C的鹽溶液中可置換出金屬C,B的最高價氧化物的水化物堿性比A的最高價氧化物的水化物堿性強,則四種金屬的金屬性強弱順序正確的是( )
A. A>B>C>DB. D>A>B>C
C. D>B>A>CD. D> C>A>B
科目:高中化學 來源: 題型:
【題目】用作軟質隱形眼鏡材料的聚合物E是:
一種合成聚合物 E的路線如下:
回答下列問題:
(1)A能與新制Cu(OH)2懸濁液反應產生磚紅色沉淀,A的結構簡式是;
(2)D中含有的官能團名稱為:;
(3)D→E的反應類型是反應;
(4)C有多種同分異構體.屬于酯且含有碳碳雙鍵的同分異構體共有種(不考慮順反異構),寫出其中核磁共振氫譜峰面積之比為1:1:1:3的同分異構體的結構簡式:
(5)寫出由乙烯合成乙二醇的化學方程式
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科目:高中化學 來源: 題型:
【題目】以不飽和烴A(相對分子質量為42)、D(核磁共振氫譜只有一個峰)及醇G為基本原料合成聚酯增塑劑F及醫藥中間體I的路線圖如圖(部分反應條件略去):
已知:
(1)B的名稱是 , D的分子式為 , A分子中共平面的原子最多有個.
(2)②的反應類型是 , F的結構簡式為 , 1中官能團的名稱 .
(3)寫出反應①的化學方程式: .
(4)E有多種同分異構體,符合下列條件的同分異構體最多有種,
寫出核磁共振氫譜峰面積比為1:1:1:1:6的物質的結構簡式: .
①能與NaHCO3反應并放出CO2 , ②能發生水解反應、銀鏡反應.
(5)參照上述合成路線,以苯甲酸、乙醇、乙酸為原料通過3步轉化可合成 寫出合成路線圖.
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科目:高中化學 來源: 題型:
【題目】結構為 的有機物可以通過不同的反應得到下列四種物質
生成這四種有機物的反應類型依次為( )
A.取代反應、消去反應、酯化反應、加成反應
B.取代反應、消去反應、加聚反應、取代反應
C.酯化反應、取代反應、縮聚反應、取代反應
D.酯化反應、消去反應、取代反應、氧化反應
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【題目】根據問題填空:
(1)Ⅰ.在FeCl3溶液蝕刻銅箔制造電路板的工藝中,廢液(含有Fe2+、Fe3+、Cu2+)處理和資源回收很有意義.分析下面處理方案,回答下列問題:
試劑2是 , 固體B是 , 通往的氣體C是 . (填化學式).
(2)寫出加入試劑1發生反應的離子方程式:、 .
(3)Ⅱ.綜合利用海水可以制備食鹽、純堿、金屬鎂等物質,其流程如下圖所示:
反應①﹣⑤中,屬于氧化還原反應的是(填符號).
(4)寫出反應②的離子方程式 .
(5)X溶液中的主要陽離子是Na+和 .
(6)粗鹽中含有Na2SO4、MgCl2、CaCl2等可溶性雜質,為制得純凈的NaCl晶體,操作如下:①溶解;②依次加入過量的BaCl2溶液、NaOH溶液、Na2CO3溶液;③;④加適量鹽酸;⑤(請補全缺少的實驗步驟).
(7)檢驗純堿樣品中是否含NaCl應選用的試劑是 .
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科目:高中化學 來源: 題型:
【題目】能正確表示下列化學反應的離子方程式的是( )
A.氫氧化鋇溶液與稀硝酸反應:OH-+H+=H2O
B.澄清的石灰水與稀鹽酸反應:Ca(OH)2+2H+=Ca2++2H2O
C.醋酸與氫氧化鈉溶液反應:H++OH-=H2O
D.碳酸鋇溶于稀鹽酸中:CO32-+2H+=H2O+CO2↑
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科目:高中化學 來源: 題型:
【題目】用零價鐵(Fe)去除水體中的硝酸鹽(NO3﹣)已成為環境修復研究的熱點之一.
(1)Fe還原水體中NO3﹣的反應原理如圖1所示.
②作負極的物質是 .
②正極的電極反應式是 .
(2)將足量鐵粉投入水體中,經24小時測定NO3﹣的去除率和pH,結果如表:
初始pH | pH=2.5 | pH=4.5 |
NO3﹣的去除率 | 接近100% | <50% |
24小時pH | 接近中性 | 接近中性 |
鐵的最終物質形態 |
pH=4.5時,NO3﹣的去除率低.其原因是 .
(3)實驗發現:在初始pH=4.5的水體中投入足量鐵粉的同時,補充一定量的Fe2+可以明顯提高NO3﹣的去除率.對Fe2+的作用提出兩種假設:
Ⅰ.Fe2+直接還原NO3﹣;
Ⅱ.Fe2+破壞FeO(OH)氧化層.
①做對比實驗,結果如右圖2所示,可得到的結論是 .
②同位素示蹤法證實Fe2+能與FeO(OH)反應生成Fe3O4 . 結合該反應的離子方程式,解釋加入Fe2+提高NO3﹣去除率的原因: . pH=4.5(其他條件相同)
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科目:高中化學 來源: 題型:
【題目】廣告稱某品牌的八寶粥(含桂圓、紅豆、糯米)不加糖,比加糖還甜,適合糖尿病人食用。你認為下列判斷不正確的是( )
A.這個廣告有誤導喜愛甜食消費者的嫌疑
B.糖尿病人應少吃含糖的食品,該八寶粥未加糖,可以放心食用
C.不加糖不等于沒有糖,糖尿病人食用需慎重
D.不能聽從廠商或廣告商的宣傳,應詢問醫生
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