【題目】如圖是某反射弧的組成示意圖(虛線內為神經中樞),據圖分析,下列結論錯誤的是( )
A.圖中興奮傳導(傳遞)的方向是④③②①
B.刺激圖中②③任一部位,都不能引起反射
C.圖中箭頭表示神經沖動的傳導方向,ABCD四個箭頭表示的方向都正確
D.圖中當④受到刺激而②損傷時,人體能產生感覺
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【題目】為解決農村污水處理問題,科研人員研發了“厭氧——跌水充氧接觸氧化——人工濕地”的組合工藝,其原理是:生活污水先進入厭氧沼氣池發酵,發酵后的污水用泵提升進入多級跌水池,通過污水的逐級跌落自然充氧,不斷降解有機物,經過跌水池的污水再進入水耕蔬菜型人工濕地(見下圖)。下列相關敘述正確的是
A.多種微生物的共降解協同作用是水中污染物得以去除的主要原因
B.污染物的去除效果與水溫、跌水高度、水的停留時間均有關系
C.水耕蔬菜的生長,對水中藻類的繁殖和生長起到了抑制作用
D.上述工藝應用的生態工程原理有物質循環再生原理等
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【題目】杜氏肌營養不良(DMD)是一種罕見的X染色體隱性遺傳病,患者的肌肉逐漸失去功能,一般20歲之前死亡。一對表現型正常的夫婦生了個患病的兒子,再生一個女兒患此病的概率是
A. 0 B. 12.5% C. 25% D. 50%
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【題目】為了探究大蒜葉片在不同溫度下的光合作用和呼吸作用強度,某小組進行了如圖甲所示的實驗,不同溫度下a、b值變化如圖乙所示。下列敘述正確的是( )
A.在16℃條件下,10h光照、10h黑暗,大蒜葉片最多能增重10mg
B.a表示大蒜的呼吸速率,b表示大蒜的凈光合速率
C.在13~16℃之間,隨著溫度的升高,呼吸作用強度增強,實際光合作用的強度不斷減小
D.14℃條件下大蒜的實際光合速率最大
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【題目】用單克隆抗體研制而成的“生物導彈”由兩部分組成:一是“瞄準裝置”,二是殺傷性“彈頭”。下列對此敘述不正確的是
A.“彈頭”具有選擇性殺傷腫瘤細胞的功能
B.“瞄準裝置”是指識別腫瘤細胞的單克隆抗體
C.“生物導彈”既可以消滅腫瘤細胞,又不會傷害健康細胞
D.“生物導彈”的制備利用了細胞工程技術
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【題目】下列有關胚胎工程的敘述,正確的是
A. 胚胎分割是指借助一定的技術將早期胚胎一分為二
B. 可用性腺激素處理使母畜超數排卵
C. 選用同種、同期發情的母畜作受體時,基本上不會發生免疫排斥反應
D. 試管動物是指從體外受精到完成整個胚胎發育都在體外的“試管”中進行所得到的動物
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【題目】下圖為特異性免疫的有關過程。請據圖分析回答問題:
(1)請寫出下列標號的細胞名稱:① ,② 。
(2)物質Ⅰ的化學本質是 ,參與該物質合成和分泌的細胞器有 和線粒體。
(3)圖中細胞能特異性識別抗原的有 (填數字序號)。
(4)若切除某小狗的胸腺,其體液免疫是否受影響?
(5)在細胞免疫中,效應T細胞殺傷靶細胞主要有兩種途徑:細胞裂解性殺傷(圖1)和誘導細胞凋亡(圖2)。前者指效應T細胞分泌諸如穿孔素一類的介質損傷靶細胞膜;后者指效應T細胞通過表面FasL與靶細胞表面的Fas結合,誘導靶細胞凋亡。
①圖1中的穿孔素又稱“成孔蛋白”,由效應T細胞產生并以胞吐的方式釋放到細胞外。穿孔素能在靶細胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道,使K+及蛋白質等大分子物質 (流入/流出)靶細胞,最終導致靶細胞死亡。
②圖2中的FasL稱為死亡因子,Fas稱為死亡因子受體,它們都是由細胞合成并定位于細胞表面的蛋白質。一般來說,控制Fas的基因能在各種細胞內表達,而控制FasL的基因只在效應T細胞和某些腫瘤細胞內表達。免疫排斥是器官移植的一個主要障礙。請根據Fas和FasL的相互關系,提供一種解決免疫排斥的思路。
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【題目】在某些因素的作用和影響下可以獲得不同產量的小麥。適宜溫度下實驗結果如圖所示,下列敘述錯誤的是( )
A.D點條件下限制小麥增產的主要因素是光照強度
B.C點條件下限制小麥增產的主要因素是土壤濕度
C.比較D、E、F三點時實驗的自變量是光照強度
D.影響小麥產量的因素是光強和土壤濕度兩個方面
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【題目】美國科學家將分離得到的成熟的胡蘿卜根的韌皮部細胞進行培養,由單個細胞發育成了完整的新植株;卮鹩嘘P的問題:
(1)胡蘿卜的根細胞在一定的 等條件下。可以通過 形成愈傷組織。將愈傷組織轉接到含有不同激素成分的培養基上,就可以誘導其再分化生成 ,進而發育成完整的小植株。植物組織培養的全過程,證明了分化的植物細胞,仍具有形成完整植株所需要的 。
(2)分離出來的胡蘿卜細胞成為細胞團是通過________分裂來完成的。愈傷組織的細胞與根的韌皮部細胞形態結構是否相同?________。(填“相同”或“不相同”)
(3)為了誘導該胡蘿卜試管苗生根,培養基中一般不加入________(填“6-BA”或“IAA”)。
(4)培養時注意恒溫箱要關閉光源,因為在________條件下愈傷組織長得更快,兩周以后,由于培養基中的營養幾乎耗盡,必須更換培養基進行繼續培養。
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