某實驗小組采用黑白瓶法測定一湖泊中不同深度水層晝夜平均代謝率。具體做法如下：在湖泊不同深度取水樣并測得溶氧量，分裝到黑、白玻璃瓶中，將玻璃瓶密封后放回原水層，24h后取出測溶氧量，并計算溶氧量變化，得到數據如下表：
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瓶中溶氧量的變化（g／m3·24h) |
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深度（m） |
白瓶（透光） |
黑瓶（不透光） |
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l |
+4 |
-1 |
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2 |
+3 |
-2 |
|
3 |
+1 |
-2 |
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4 |
-1 |
-2 |
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水底 |
-3 |
-3 |
（1）深度為3m的水層中，一晝夜產生氧氣 g／m3·24h，該水層自養生物產生的氧氣 （能、否）滿足本水層生物需要。
（2）根據表中數據分析，該湖泊的垂直結構中，自養生物分布在 。僅從氧氣角度考慮該生態系統 （能、否）保持平衡，原因是 。
（3）經調查發現，湖泊中有多種魚類，分布在不同深度的水層，這種分布特點有何意義？
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經典密卷系列答案科目：高中生物 來源： 題型：
某實驗小組采用黑白瓶法測定一湖泊中不同深度水層晝夜平均代謝率。具體做法如下：在湖泊不同深度取水樣并測得溶氧量，分裝到黑、白玻璃瓶中，將玻璃瓶密封后放回原水層，24h后取出測溶氧量，并計算溶氧量變化，得到數據如下表：
| 瓶中溶氧量的變化（g／m3·24h) | ||
| 深度（m） | 白瓶（透光） | 黑瓶（不透光） |
| l | +4 | -1 |
| 2 | +3 | -2 |
| 3 | +1 | -2 |
| 4 | -1 | -2 |
| 水底 | -3 | -3 |
（1）深度為3m的水層中，一晝夜產生氧氣 g／m3·24h，該水層自養生物產生的氧氣 （能、否）滿足本水層生物需要。
（2）根據表中數據分析，該湖泊的垂直結構中，自養生物分布在 。僅從氧氣角度考慮該生態系統 （能、否）保持平衡，原因是 。
（3）經調查發現，湖泊中有多種魚類，分布在不同深度的水層，這種分布特點有何意義？
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科目：高中生物 來源：2011屆遼寧省東北育才學校高三第六次模擬考試（理綜）生物部分 題型：綜合題
某實驗小組采用黑白瓶法測定一湖泊中不同深度水層晝夜平均代謝率。具體做法如下：在湖泊不同深度取水樣并測得溶氧量，分裝到黑、白玻璃瓶中，將玻璃瓶密封后放回原水層，24h后取出測溶氧量，并計算溶氧量變化，得到數據如下表：
| | 瓶中溶氧量的變化（g／m3·24h) | |
| 深度（m） | 白瓶（透光） | 黑瓶（不透光） |
| l | +4 | -1 |
| 2 | +3 | -2 |
| 3 | +1 | -2 |
| 4 | -1 | -2 |
| 水底 | -3 | -3 |
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科目：高中生物 來源： 題型：閱讀理解
（08長郡中學二模）（22分）2007年夏天，我國太湖爆發了大范圍藍藻，無錫市因此出現飲用水荒，嚴重影響了市民生活。
（1）藍藻是爆發時湖面漂浮著一層綠膜，故有人認為這是綠藻而不是藍藻，二者在細胞結構上最主要的區別是 。
（2）為判斷太湖上游沿岸某工廠是否為污染源，并初步確定污染物中主要是何種物質含量超標，環保部門進行了實驗檢測。檢測員順河每隔100米取水樣一次，共取9份并依次編號為①―⑨，已知⑤號水樣正對工廠排水口。檢驗員對所取水樣進行了如下處理：
Ⅰ．檢測水樣中的藍藻數量（A組）：
II．濾除水樣中全部藍藻后，每份水樣分三等份；編號B、C、D分別進行如表處理，之后加入等量的藍藻，置于陽光下若干天，再次檢測水樣中藍藻數量，統計數據如下表（單位：104個/mm3）
水樣編號 | ① | ② | ③ | ④ | ⑤ | ⑥ | ⑦ | ⑧ | ⑨ |
A組（原始水樣） | 0.2 | 0.3 | 0.3 | 1 | 10 | 10 | 7 | 7 | 6.5 |
B組（添加N） | 1 | 1.5 | 2 | 2.5 | 20 | 19 | 18 | 17 | 18 |
C組（添加P） | 8 | 9 | 9.5 | 10 | 11 | 9.5 | 7.5 | 7.5 | 7 |
D組（無添加） | 0.2 | 0.2 | 0.3 | 1 | 10 | 9 | 7 | 7 | 6.5 |
通過A組數據可判斷該工廠是污染源，依據是 。進行B、C、D分組實驗的目的是探究 ，分析表中數據可得出的結論是 。
（3）大范圍藍藻爆發的根本原因是由于大量工業和生活污水的排放，超過了湖泊生態系統 的限度。某些藍藻會產生并分泌一些 代謝產物（如毒素等）對魚類等水生動物造成危害，甚至可以通過食物鏈累積危害至牲畜乃至人類。實踐證明，只有終止污染物的排放，之后利用生態系統的 穩定性發揮其自凈功能，再輔以必要的人工治理措施，才有可能根治這種“綠色污染”。
（4）如果要調查生態系統的能量流動情況，可采用黑白瓶法。該方法是從湖泊的一定深度取水樣，測其初始的溶氧量。然后將水樣分裝在透光的白瓶和不透光的黑瓶中，黑白瓶都放回取樣深度，一段時間后取出，再測其溶氧量。此時，白瓶中溶氧量的變化是瓶中生物 之差，這些數值可用來研究該水層是否存在光能自養生物，以及它們固定太陽能的多少等問題。
（5）某小組同學通過對水中細菌的培養觀察實驗調查池塘的污染情況。在制備培養基時，培養基中含有的蛋白胨、淀粉分別為細菌培養提供了 。培養20小時后，觀察到培養基上 越多，說明池塘水樣中細菌的種類越多。
（6）在八十年代太湖生態環境未被破壞時，科學家曾對太湖中的魚類資源做過調查，右圖表示當魚的密度上升時，魚產量、個體生長量、食物量和尋食耗能量的變化曲線。其中能代表魚個體生長量的曲線是
A．l
B．2
C．3
D．4
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