【題目】如圖,三棱柱ABC﹣A1B1C1中,AC=AA1=2,AB=BC=2 ,∠AA1C1=60°,平面ABC1⊥平面AA1C1C,AC1與A1C相交于點D.
(1)求證:BC1⊥平面AA1C1C;
(2)求二面角C1﹣AB﹣C的余弦值.
【答案】
(1)解:∵三棱柱ABC﹣A1B1C1中,AC=AA1=2,AB=BC=2 ,∠AA1C1=60°,
∵AC=AA1,∴AA1=A1C1,
∵∠AA1C1=60°,∴△AA1C1為等腰三角形,
同理△ABC1是等腰三角形,
∵D為AC1的中點,∴BD⊥AC1,
∵平面ABC1⊥平面AA1C1C,所以過B作平面AA1C1C的垂線,垂足在AC1上,
三角形ABC是等腰三角形,取AC的中點E,連結CE,EB,可知BE⊥AC,C1E⊥AC,所以AC⊥平面BEC1,
過B作平面AA1C1C的垂線,垂足在EC1上,可得垂足是C1.
∴BC1⊥平面AA1C1C
(2)解:由(1)可得C1B=2,以點D為坐標原點,DA、DC、DM分別為x軸、y軸、z軸,建立空間直角坐標系,M為AB的中點,A(1,0,0);B(﹣1,0,2)C(0, ,0),D(0,0,0),
平面ABC1的一個法向量為 =(0,1,0),設平面ABC的法向量為
=(x,y,z),
由題意可得 =(﹣1,
,0),
=(﹣2,0,2),則
,
所以平面ABC的一個法向量為 =(
,1,
),
∴cosθ= =
=
即二面角C1﹣AB﹣C的余弦值等于 .
【解析】(1)說明過B作平面AA1C1C的垂線,垂足在AC1上,取AC的中點E,連結CE,EB,說明過B作平面AA1C1C的垂線,垂足在EC1上,推出垂足是C1 . 然后證明結論.(2)以點D為坐標原點,DA、DC、DM分別為x軸、y軸、z軸,建立空間直角坐標系,分別求出平面ABC1與平面ABC的法向量,從而可算出二面角C1﹣AB﹣C的余弦值.
【考點精析】關于本題考查的直線與平面垂直的判定,需要了解一條直線與一個平面內的兩條相交直線都垂直,則該直線與此平面垂直;注意點:a)定理中的“兩條相交直線”這一條件不可忽視;b)定理體現了“直線與平面垂直”與“直線與直線垂直”互相轉化的數學思想才能得出正確答案.
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【題目】已知函數f(x)=lg(ax-bx),(a>1>b>0).
(1)求f(x)的定義域;
(2)若f(x)在(1,+∞)上遞增且恒取正值,求a,b滿足的關系式.
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【題目】設,函數
,
是函數
的導函數,
是自然對數的底數.
(1)當時,求導函數
的最小值;
(2)若不等式對任意
恒成立,求實數
的最大值;
(3)若函數存在極大值與極小值,求實數
的取值范圍.
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【題目】某旅游愛好者計劃從3個亞洲國家A1,A2,A3和3個歐洲國家B1,B2,B3中選擇2個國家去旅游.
(1)若從這6個國家中任選2個,求這2個國家都是亞洲國家的概率;
(2)若從亞洲國家和歐洲國家中各選1個,求這兩個國家包括A1,但不包括B1的概率.
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【題目】已知橢圓 =1(a>b>0)上的點到右焦點F的最小距離是
﹣1,F到上頂點的距離為
,點C(m,0)是線段OF上的一個動點.
(1)求橢圓的方程;
(2)是否存在過點F且與x軸不垂直的直線l與橢圓交于A、B兩點,使得( +
)⊥
,并說明理由.
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【題目】九十年代,政府間氣候變化專業委員會(IPCC)提供的一項報告指出:使全球氣候逐年變暖的一個重要因素是人類在能源利用與森林砍伐中使CO2濃度增加.據測,1990年、1991年、1992年大氣中的CO2濃度分別比1989年增加了1個可比單位、3個可比單位、6個可比單位。若用函數模擬九十年代中每年CO2濃度增加的可比單位數y與年份增加數x的關系,模擬函數可選用二次函數或函數(其中a、b、c為常數).
(Ⅰ)寫出這兩個函數的解釋式;
(Ⅱ)若知1994年大氣中的CO2濃度比1989年增加了16個可比單位,請問用以上哪個函數作為模擬函數與1994年的實際數據更接近?
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【題目】若存在不為零的常數,使得函數
對定義域內的任一
均有
,則稱函數
為周期函數,其中常數
就是函數的一個周期.
(Ⅰ)證明:若存在不為零的常數使得函數
對定義域內的任一
均有
,則此函數是周期函數;
(Ⅱ)若定義在上的奇函數
滿足
,試探究此函數在區間
內的零點的最少個數.
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【題目】已知平面直角坐標系上一動點到點
的距離是點
到點
的距離的2倍。
(1)求點的軌跡方程;
(2)若點與點
關于點
對稱,求
,
兩點間距離的最大值。
(3)若過點的直線
與點
的軌跡
相交于
、
兩點,
,則是否存在直線
,使
取得最大值,若存在,求出此時
的方程,若不存在,請說明理由。
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【題目】某研究型學習小組調查研究高中生使用智能手機對學習的影響,部分統計數據如下:
使用智能手機 | 不使用智能手機 | 合計 | |
學習成績優秀 | |||
學習成績不優秀 | |||
合計 |
(1)根據以上統計數據,你是否有 的把握認為使用智能手機對學習有影響?
(2)為了進一步了解學生對智能手機的使用習慣,現在對以上使用智能手機的高中時采用分層抽樣的方式,抽取一個容量為 的樣本,若抽到的學生中成績不優秀的比成績優秀的多
人,求
的值.
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