【題目】在光滑水平面上,兩球沿球心連線以相等速率相向而行,并發生碰撞,下列現象可能的是
A. 若兩球質量相同,碰后以某一相等速率互相分開
B. 若兩球質量相同,碰后以某一相等速率同向而行
C. 若兩球質量不同,碰后以某一相等速率互相分開
D. 若兩球質量不同,碰后以某一相等速率同向而行
【答案】AD
【解析】
若兩球質量相等,碰撞前以速率相等相向而行,則系統的總動量為零.若碰撞后以某一相等速率反向而行,總動量也為零,符合動量守恒,所以是可能的.故A正確;若兩球質量相等,碰撞前以速率相等相向而行,則系統的總動量為零.若碰后以某一相等速率同向而行,總動量不為零,不滿足動量守恒.故B錯誤;若兩球質量不同,碰撞前以速率相等相向而行,系統的總動量與質量較大的物體動量方向相同;若碰后以某一相等速率反向而行,總動量也與質量較大的物體動量方向相同,而此方向與碰撞前相反,動量可能守恒,故C正確;若兩球質量不同,碰撞前以速率相等相向而行,系統的總動量與質量較大的物體動量方向相同;若兩球質量不同,碰后以某一相等速率同向而行,總動量不可能與碰撞前動量相等,是不可能發生的,故D錯誤。所以AC正確,BD錯誤。
科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】下列關于電磁場的說法正確的是( )
A. 只要空間某處有變化的電場或磁場,就會在其周圍產生電磁場,從而形成電磁波
B. 勻速運動的電子束周圍一定存在電磁場,即能產生電磁場
C. 周期性變化的電場和周期性變化的磁場交替產生,相互依存,形成不可分離的統一體,即電磁場
D. 歷史上,電磁場的理論在先,實踐證明在后
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】質量相等的均質柔軟細繩A、B平放于水平地面,繩A較長。分別捏住兩繩中點緩慢提起,直到全部離開地面,兩繩中點被提升的高度分別為hA、hB,上述過程中克服重力做功分別為WA、WB。若( )
A.hA=hB,則一定有WA=WB
B.hA>hB,則可能有WA<WB
C.hA<hB,則可能有WA=WB
D.hA>hB,則一定有WA>WB
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】關于物體的內能,下列說法中正確的是( ).
A.不同物體,溫度相等,內能也相等
B.要使氣體分子的平均動能增大,外界必須向氣體傳熱
C.做功和熱傳遞過程都能改變物體的內能,但兩種過程的本質不同
D.1g 0℃的水與1g 0℃的冰內能相等
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】太陽表面溫度高達6000℃,內部不斷進行核聚變反應,并且以輻射方式向宇宙空間發射出巨大的能量.據估計,每三天太陽向地球輻射的能量,就相當于地球所有礦物燃料能量的總和.太陽能通過四個渠道被人類利用(轉化和儲存),這四個渠道是:①被植物、微生物吸收;②使大氣和水升騰循環;③被海洋吸收;④被直接利用.你認為水力發電屬于利用太陽能的哪個渠道?( ).
A.被直接利用B.被植物、微生物吸收
C.被海洋吸收D.使大氣、水升騰循環
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】在宏觀世界中相互對立的波動性和粒子性,在光的本性研究中卻得到了統一,即光具有波粒二象性,下列關于光的波粒二象性的敘述中不正確的是( ).
A.大量光子產生的效果顯示出波動性,個別光子產生的效果顯示出粒子性
B.光在傳播時表現出波動性,而在跟物質作用時表現出粒子性
C.頻率大的光較頻率小的光的粒子性強,但波動性弱
D.頻率大的光較頻率小的光的粒子性及波動性都強
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】根據下面提供的材料,擬一條一句話新聞。(不超過20字)
在新德里舉行的海嘯專家會議上,有科學家提出,在海岸地區種植紅樹林和木麻黃屬植物可以有效減輕海嘯的災難程度。與會科學家認為,紅樹林和木麻黃屬的樹木可以起到生物“盾牌”的作用,減緩海浪的速度,同時還可以減輕海岸地區遭受颶風、暴雨襲擊的程度。此外,科學家認為,這些樹木還可以幫助當地居民獲得木材和其他原料?茖W家正在考慮幫助印度海岸地區的漁民建立生態村。
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】閱讀瑪麗·居里的《我的信念》,回答問題。
生活對于任何人都非易事,我們必須有堅韌不拔的精神。最要緊的,還是我們自己要有信心。我們必須相信,我們對每一件事情都具有天賦的才能,并且,無論付出任何代價,都要把這件事完成。當事情結束的時候,你要能問心無愧地說:“我已經盡我所能了!庇幸荒甑拇禾,我因病被迫在家里休息數周。我注視著我的女兒們所養的蠶正在結繭,這使我感興趣。望著這些蠶執著地、勤奮地工作,我感到我和它們非常相似。像它們一樣,我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。我之所以如此,或許是因為有某種力量在鞭策著我——正如蠶被鞭策著去結繭一般。
居里夫人認為對待生活應有哪兩種態度?
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