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【題目】下列每組中三個物理量均為矢量的是（　�。�

A.位移、加速度、電場強度

B.力、動能、磁感應強度

C.功、動能、勢能

D.質量、時間、位移

【答案】A

【解析】

A．位移、加速度、電場強度都是矢量，選項A正確；

B．力、磁感應強度都是矢量，而動能是標量，選項B錯誤；

C．功、動能、勢能都是標量，選項C錯誤；

D．質量、時間是標量，位移是矢量，選項D錯誤。

故選A。

練習冊系列答案
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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】為了只用一根彈簧和一把刻度尺測定滑塊與水平桌面間的動摩擦因數μ，某同學經查閱資料得知：一勁度系數為k的輕彈簧由壓縮量為x至恢復到原長過程中，彈力所做的功為。在已知彈簧的勁度系數為k和滑塊的重力為G的前提下，他設計了下述實驗：

如圖所示，將彈簧的一端固定在豎直墻上，彈簧處于原長時另一端在位置B，使滑塊緊靠彈簧將其壓縮至位置A且靜止，松手后滑塊在水平桌面上運動一段距離，到達位置C時停止。

請回答下列問題：

（1）你認為，該同學需用刻度尺直接測量的物理量是 （寫出名稱并用符號表示）。

（2）用已知的物理量和測得的物理量表示滑塊與水平桌面間的動摩擦因數μ的計算式為μ= 。

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】古代也采用過“無線”通信的方式，如利用火光傳遞信息的烽火臺，利用聲音傳遞信號的鼓等．關于聲音與光，下列說法中正確的是（ ）
A.聲音和光都是機械波
B.聲音和光都是電磁波
C.聲音是機械波，光是電磁波
D.聲音是電磁波，光是機械波

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，三個圖象表示A、B、C、D、E、F六個物體的運動情況，下列說法中正確的是 ( 　)

A. 合力是變力的物體是F

B. 合力為零的物體是A，C，E

C. 合力是恒力的物體是D，F

D. 速度相等的物體是B，D

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】長L=60cm質量為m=6．0×10-2kg，粗細均勻的金屬棒，兩端用完全相同的彈簧掛起，放在磁感強度為B=0．4T，方向垂直紙面向里的勻強磁場中，如圖所示，若不計彈簧重力，問：

（1）要使彈簧不伸長，金屬棒中電流的大小和方向如何?

（2）如在金屬中通入自左向右、大小為I =0．2A的電流，金屬棒下降x1=1cm，若通入金屬棒中的電流仍為0．2A，但方向相反，這時金屬棒下降了多少? （g=10m/s2）

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，電源電動勢E0=15V內阻r0=1Ω，電阻R1=30Ω，R2=60Ω．間距d=0．2m的兩平行金屬板水平放置，板間分布有垂直于紙面向里、磁感應強度B=1T的勻強磁場．閉合開關S，板間電場視為勻強電場，將一帶正電的小球以初速度υ=0．1m/s沿兩板間中線水平射入板間．設滑動變阻器接入電路的阻值為Rx，忽略空氣對小球的作用，取g=10m/s2．

（1）當Rx=29Ω時，電阻R2消耗的電功率是多大？

（2）若小球進入板間做勻速度圓周運動并與板相碰，碰時速度與初速度的夾角為60°，則Rx是多少？

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】密立根油滴實驗原理如圖所示。兩塊水平放置的金屬板分別與電源的正負極相接，板間電壓為U，形成豎直向下場強為E的勻強電場。用噴霧器從上板中間的小孔噴入大小、質量和電荷量各不相同的油滴。通過顯微鏡可找到懸浮不動的油滴，若此懸浮油滴的質量為m，則下列說法正確的是 （ ）

A．懸浮油滴帶正電

B．懸浮油滴的電荷量為

C．增大場強，懸浮油滴將向上運動

D．油滴的電荷量不一定是電子電量的整數倍

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】甲乙兩位同學面對面站在光滑的水平冰面上，兩人都處于靜止狀態，某時刻甲同學沿水平方向用力推了乙同學一下，結果兩人向相反方向滑去。已知m甲﹥m乙。則下列說法正確的是（　　）

A.甲同學受到的沖量較大

B.乙同學受到的沖量較大

C.甲同學運動的速率較大

D.乙同學運動的速率較大

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科目：高中物理 來源： 題型：

【題目】如圖所示，是傾角為30°的光滑固定斜面．勁度系數為的輕彈簧一端固定在斜面底端的固定擋板上，另一端與質量為的物塊相連接．細繩的一端系在物體上，細繩跨過不計質量和摩擦的定滑輪，另一端有一個不計質量的小掛鉤．小掛鉤不掛任何物體時，物體處于靜止狀態，細繩與斜面平行．在小掛鉤上輕輕掛上一個質量也為的物塊后，物塊沿斜面向上運動．斜面足夠長，運動過程中始終未接觸地面．已知重力加速度為，求：

（1）物塊處于靜止時，彈簧的壓縮量

（2）設物塊沿斜面上升通過點位置時速度最大，求點到出發點的距離和最大速度；

（3）把物塊的質量變為原來的倍(>0.5)，小明同學認為，只要足夠大，就可以使物塊沿斜面上滑到點時的速度增大到2，你認為是否正確？如果正確，請說明理由，如果不正確，請求出沿斜面上升到點位置的速度的范圍．

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