【題目】給下面加點字注音。
①青蒿(__________) ②瘧(__________)疾 ③肆(__________)虐 ④精髓(__________) ⑤相悖(__________)⑥浸漬(__________) ⑦砒(__________)霜 ⑧衍(__________)生物 ⑨瘀(__________)血 ⑩饋(__________)贈 杜撰(__________) 魚鰭(__________) 貪婪(__________) 撒手人寰(__________) 湮(__________)沒 畏葸(__________)不前 (__________)呼天吁( )地 長吁(__________)短嘆系(__________)風捕影 解鈴系(__________)鈴
科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】下列關于電場強度、電勢、電場線、電勢能的說法中,正確的是
A.電場強度為零的地方,電勢一定為零、電勢能一定為零
B.沿著電場線方向,電勢逐漸降低、電勢能不一定減小
C.電場強度較大的地方,電勢一定較高、電勢能一定大
D.電勢為零的地方, 電勢能不一定為零、電場強度一定為零
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科目:高中物理 來源: 題型:
【題目】閱讀下面的文字,完成問題。
吳文俊的數學世界
吳文俊小學時成績平平,也沒有顯示出獨特的數學才華,初中時數學甚至得過零分,高中時最喜歡的是物理而非數學,但他從小就對讀書有濃厚興趣,初中時國文成績一直不錯。盡管高三時物理得了滿分,但教物理的趙貽經老師卻看出了他的數學潛力,力薦他入數學系。正始中學決定,吳文俊必須報考數學系,才能得到每年一百塊大洋的獎學金,加之他父母又不放心獨子離開上海,吳文俊就進了上海交大數學系。所謂“知之不如好之,好之不如樂之”,吳文俊向來是以興趣為先導來讀書的。因為他對物理有興趣,甚至一度想要轉系。是大三時教數學的武崇林老師幫助他擺脫了專業上的困惑,使他認識到數學的巨大魅力。
1940年,吳文俊從交大畢業,先后在育英中學、培真中學擔任數學教員,直到1946年見到了影響他一生的恩師陳省身,他才由一個普通的中學數學老師成為數學研究所的專業研究員。對于吳文俊的數學研究,他的學生高小山總結說:“吳先生做拓撲研究,一下子就能抓住核心問題,為代數拓撲學的興起作出了影響深遠的貢獻。他從事機器定理證明也是這樣,極其敏銳地看出了信息時代數學的發展趨勢,他的研究受到中國古代數學的啟發,汲取了中國傳統數學的養分。使用吳先生的方法,幾乎所有數學定理的證明,都可以由計算機來完成,從而讓人類把精力放到更加宏觀的層面上去思考問題!
對吳文俊來說,雖然最初選擇數學是被動的,但綜觀其一生,數學已逐漸成為他生命的一部分。從事數學研究,吳文俊特別強調數學思維。他說:“要創新,就要獨立思考,就不能總是跟著人家亦步亦趨,當然開始的時候參考借鑒也是必要的。牛頓就說過,他之所以獲得成功,因為他站在巨人的肩膀上,才能看得遠。所以不能忽略學習,可是除了學習之外,還要能夠獨立思考,這是創新的必要條件。現在擺在中國面前的是,數學就要靠下一代、下下代在創新方面取得巨大成功,中華民族才可以得到復興。”吳文俊自己的經歷就是很好的例子。他在數學上的一系列成就,特別是他運用機械化思想來考察數學,發現了數學的不同側面,并建立了新的模式,這全得益于他的獨辟蹊徑。
對我國的數學基礎教育,吳文俊也頗有心得。我國中學生多次在國際奧數競賽中獲獎,被當作我國數學教育成功的證明,但吳文俊更贊同丘成桐的觀點:“奧數應該是一種建立在興趣之上的研究性、高層次學習,中國的奧數學習過分關注海量題目,直接與考試、競賽掛鉤,對系統學習數學不利。作為基礎學科,應著重引導學習的興趣,不應當過分追求功利。”吳文俊同樣清醒地認識到:“競賽獲獎固然可貴,但也不能看得過重,因為它不能代表學生對數學的深度理解,也不能有效地訓練數學思維!彼J為,數學教育更重要的是培養數學的思維方式。
有人曾揶揄數學家遷腐,吳文俊不但不遷腐,而且興趣廣泛,內心充滿童趣。他說:“我是個想怎樣就怎樣的人,想玩就玩,想工作了就會安安靜靜地工作,從不多想!彼矚g看電影、讀歷史小說,也喜歡看圍棋比賽。老伴說他“貪玩”,他卻說:“讀歷史書籍、看歷史影片,幫助了我的學術研究;看圍棋比賽,更培養了我的全局觀念和戰略眼光!
吳文俊37歲時就獲得了國家自然科學一等獎,四十多年后,他再次獲得國家最高科技獎。如此長的學術生命,在數學界是罕見的。當記者提出疑問時,吳文俊反問道:“我為什么不能保持這么長的學術生命?”在他看來,學術生命是能夠終生保持的,很多人做不到,那是他們自己的問題,應該自我反省。他特別強調研究數學要下扎實的功夫。他說:“外國許多數學家,盡管有的我非常佩服,可是我并不認同他們靠所謂巧思妙想研究數學的方法。應該根據客觀實際具體分析,一切以事實為主。這是我主要的想法!
(摘編自柯琳娟《吳文俊傳》)
相關鏈接
①1974年,吳文俊轉向中國數學史研究,從中得到啟發,開創了具有中國傳統數學特點的數學機械化之路。他提出的“吳方法”,繼承和發揚了中國古代數學基于“計算”的傳統,與通;谶壿嫷姆椒ǜ静煌,首次實現了高效的幾何定理自動證明。國際機器證明研究領域的權威人物S.穆爾說:“在吳文俊之前,機械化的幾何定理證明處于黑暗時期,而吳的工作給整個領域帶來光明!
(黃婷、邱德勝《數學大師:華羅庚、陳省身、吳文俊》)
②一般說來,吳教授的工作,都是獨辟蹊徑,不襲前人,富有創造性的。
(陳省身為吳文俊頒發杰出科學家獎時的評語)
【1】下列對材料有關內容的分析和概括,最恰當的一項是( )
A.在上海交大讀書期間,吳文俊因為對數學不感興趣,曾一度想轉到物理系,后來遇見一位高明的數學老師武崇林,他才打消了轉系念頭。
B.吳文俊在拓撲學、機器定理證明、數學機械化等領域都取得了很多獨創性成果,獲得了國際數學界同行的高度認可與評價。
C.吳文俊能夠清醒地認識到中國數學研究領域存在的主要問題,期待著未來的中國數學家開拓創新,取得巨大成就,從而實現中華民族的復興。
D.外國不少數學家只靠巧思妙想研究數學,盡管名氣很大,吳文俊卻并不認同他們的研究成果,而是堅持用自己以客觀為主的方法研究數學。
【2】吳文俊的數學研究為什么能夠取得創造性成果?請結合材料簡要分析。
【3】作為一位杰出的數學家,吳文俊對物理學、文學藝術等也有廣泛的興趣。請結合材料,就興趣廣泛與專業研究的關系進行分析。
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【題目】閱讀下面一則材料,用一句話寫出材料給你的啟示。
過去挪威人出海捕撈沙丁魚,回到港口往往死魚滿艙,魚的賣價大跌。一些聰明的漁民想出了一個辦法,就是在整艙的沙丁魚中,放進幾條鲇魚。當船艙擠滿沙丁魚時,由于自身的惰性,它們會被活活地壓死,悶死。而當放入鲇魚后,鲇魚生性好動,它們不停地鉆動,使沙丁魚因怕受攻擊而拼命游動,激發了沙丁魚機體的活力,從而降低了死亡率,延長了;钇。人們就把這種現象稱之為“鲇魚效應”。
鲇魚效應啟示我們:________________________________
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【題目】如果我們把相互作用的物體憑借其位置而具有的能量叫做勢能,把物體由于運動而具有的能量稱為動能。那么,伽利略斜面實驗可以給我們一個啟示。下列關于這個啟示的說法正確的是( )
A.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度減小,速度增大,小球的速度是由高度轉變而來的
B.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度增大,速度減小,小球的高度是由速度轉變而來的
C.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度減小,速度增大,小球的動能是由勢能轉變而來的
D.小球在斜面上運動時,小球離水平面的高度增大,速度減小,小球的勢能是由動能轉變而來的
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【題目】根據拼音寫漢字。
①(róng)(________)古鑄今 (róng)水乳交(________) (róng)(________)劑
②(chà)驚(________)不已 (zhà)叱(________)風云 (chà)(________)紫嫣紅
③(bì)(________)帚自珍 (bì)徇私舞(________) (bié)(________)腳
④(lán)五彩斑(________) (lán)(________)尾炎 (lán)無恥(________)言
⑤(xiá)(________)思邇想 (xiá)應接不(________) (xiá)(________)不掩瑜
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【題目】請根據所學曲線運動的相關知識判斷,下列說法不正確的是( )
A.曲線運動是變速運動
B.做曲線運動的物體在某位置速度的方向是曲線在該點的切線方向
C.當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時,物體做曲線運動
D.加速度方向與速度方向在一條直線時,物體也可以做曲線運動
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【題目】如下說法正確的是( )
A.電場中某點的電場方向,電場強度方向,正電荷在該點所受電場力方向三者相同
B.磁場中某點的磁場方向,磁感應強度方向,電流元在該點所受安培力方向三者相同。
C.電場對場中電荷,磁場對運動電荷一定有力的作用
D.電壓,電勢,磁通量,磁感應強度均是標量
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