1.促使考生加深對高考話題作文命題要求及特點的理解，使考生在心中有一個具體、可感的寫作目標；

2.以總體指導、思維導引、典范例文，促使學生掌握話題作文的基本寫作技法，并在頭腦中形成范文，從細微處感受話題作文的特征，增強自己寫作的信心。

沒有訓練，只是紙上談兵；而訓練又必須具有較強的針對性，要有的放矢；從備考來說，訓練又要求有一定的預測性。

怎樣去訓練？――精心命制最新話題，并給學生以畫龍點睛式的思維點撥，使學生進入有序的、高效的話題作文寫作實踐之中。

本書精心設計和選編140多個話題，并專設“備考思維點撥”欄目，以簡明的文字對該話題的立意角度、文體選用進行指導，對相關材料及應用進行提示，對具體寫作技法進行評說。本部分試題設計新穎、情景豐富、話題廣泛。

達到目標：

1.對話題作文的寫作進行思維導引和寫作示例。引導學生進入“感受命題──激活思維──寫作實踐”這一過程；

那是一種怎樣的奇思，會將真理埋沒在幽僻的山谷，若不是有夸父追日的決心，怎有人能將它覓到。那是一種怎樣的悲哀，是洛陽古道上響徹云霄的感嘆，還是阮籍窮途驚天動地的慟哭；是哈姆萊特站在崖邊生存或者毀滅的抉擇，還是千里孤墳，昭君幽咽琵琶的怨怒。

我不知道親緣對我意味著什么？莫不就是我的姓氏和血統。那么真理又意味著什么？難道僅僅也就是一種癡迷的執著。我不知道“文敵詩友”的白居易、元稹是怎樣作出這種兩難的選擇，更無法想象那個為江州司馬驚起的大詩人怎不受到“文敵”的牽絆，反而淚濺濕青衫。

我不解愛因斯坦和波爾為什么開始還爭得面紅耳赤，轉眼間又坐在一起談笑風生。

是情感埋沒了真理，還是真理在情感的簇擁下熠熠生輝。這真是一種無助的悲哀和孤獨。

我是我父親的兒子，而我卻認為父親的處世過于圓滑。我是我老師的學生，而我卻認為老師的教學過于呆板。我理解父親的苦衷，更尊重老師的勞動。但“真理只有一個”，我只能選擇這惟一不讓我感到心疚的東西。

浩渺的星空呀，你永遠閃耀著動人的靈光。你哪里知道縱使萬丈的火山灰能掩埋整個的龐貝古城，卻永遠也掩埋不了真理的曙光。

羅馬廣場上空激蕩著令人振聾發聵的聲音：“未來的世界會認識我的價值……”躁動的人群中回蕩著為和平、為真理護衛的前以色列總理拉賓的聲音：“相信我，千萬人呼喊的聲音比不上一個在戰爭中失去了兒子的母親的痛苦……”

對面不是血海深仇的死敵嗎？為什么明知危險重重還要執著主動伸出和平的雙手？這里不是滿目瘡痍的子民嗎？為什么還要背著激進的青年，邁出尋求和平的出路？激進青年的愛戴難道比不上對手的停戰嗎？親親子民的情感難道比不上與“敵人”的一個握手嗎？

“真理只有一個”，原來這就是答案，是我尋尋覓覓、魂牽夢繞的唯一的歸宿。也是千百年來，無數仁人志士終身追求奮斗的唯一終極。

［佳作賞讀］

這篇文章立意確切，主題深刻，標題“真理只有一個”，既明確，又立場堅定。

作者以小段為主要特色，但思維嚴密，結構謹嚴，緊扣題旨，層層深入。

語言流暢，句式豐富，情感飽滿。

拉開窗簾，陽光只有一種顏色

──題記

拉開窗簾，陽光只有一種顏色

不論你喜歡

赤橙黃綠青藍紫

當然情感無罪

但它好像變色墨鏡

把整個世界

染得非喜即悲

把所有面孔扭曲

給你看

于是無知的你伸出指頭

“這個丑，那個美”

別總給理智放假

如果感情像霧

那么當心它遮住了

真理的彼岸

如果感情像月光

那么要知道

它剽竊不了太陽的光線

不是說感情總在欺騙

只是它總有失真的一面

時常擦拭你的雙眼

別讓理智離開身邊

拉開窗簾

你是否看得清暗礁

如果是

那么撐起帆

起風了，你看那是岸

（陜西省渭南市瑞泉中學）

［佳作賞讀］

作者大膽采用獨特的詩歌體裁進行寫作，發揮特長，展現個性。有題記，形式新穎；題記與詩歌首句相同，也強化了這一形象，給內容的進一步展開和情感的抒發做了有力的鋪墊。

詩歌扣題確切，小作者在短短的209字（包括標題、題記）中，闡釋了情感對人們認識事物的危害，告誡人們要用理智來判斷事物的美丑，主旨明確，內容深刻。

語言凝練、形象，有韻味。詩歌以陽光只有一種顏色起興，用變色墨鏡、霧、月光等具體事物本身的朦朧性來比喻感情的可變和不確定；“別總給理智放假”等語言形象，含蓄有哲理，耐人尋味。

原來一切都是這樣的，我們的感情如此的空虛，慢慢地會變成什么樣呢？

好熟悉的眼光，像媽媽那樣

好溫暖的陽光，像朋友一樣

光線投入的新鮮感

對比強烈的溫度

把感情和認知沖斷了好遠、好遠

別同意愛慕者的心跳

別答理奢侈者的嫵媚

他們都和我一樣，都和你一樣

好好地把世界看清，努力把思路理順

也許我愛上了那偽劣的商品

也許我厭惡了這美麗的地方

人像朵鮮艷塑料的玫瑰花

情像只披著羊皮的狼

錯誤地把感知辨識

正確地把理性扭斷

相信你和他之間會很近

相信是與非之間會很遠嗎？

當你沐浴著親情冷暖時

也許有一天你會醉倒

當你負擔辨別無助冷笑時

也許有一天你被瓦解

無非只有這樣……

那么遠離它錯誤只有加劇

要么靠近它錯誤必須加劇

可惜的是我們自個

可惜的是這樣的年代

分不清高低遠近

讀不懂是非真偽

抬起頭看看天

意念中就會找到答案

告訴自己眼睛是會騙人的

我們太過于求實了

原來一切就是這樣的，有時虛有時實，但惟一不能原諒的是自己，感知未知，感知有實，他們并不等價，他們無法交換。

［佳作賞讀］

采用詩歌體裁，在體裁上是一個創新。

主題明確，立意深刻；聯想豐富，思維活躍；語言形象，蘊含哲理。

孔雀東南飛，五里一徘徊。

“五歲進小學，九歲入省中，十五游南大，二十研究生。此生條件好，工作不愁找。東家婆也夸，西家嬸也贊。姐弟笑盈盈，父母樂呵呵！”好事人相承，傳遍南京城。

父母笑口開：“咱娃是塊寶，相貌長得好。學習成績棒，獎狀沒處放。工作隨你挑，美女隨你找�！�

此生脾氣牛，心志過云頭。堂上啟父母：“兒子體質嬌，猶需多煅造。家中條件好，滴滴父母汗；兒子要獨立，想吃自己飯�！�

父母大張口，婆嬸都曰奇，姐弟不作聲，外人只相疑。父母無奈何，只得隨兒意：“孩兒已長成，應該靠自身。獨立也可以，不出南京門！”

此生不樂意，以背對雙親：“二老誤兒意。兒子想獨立，立志去西北。國家政策好，西部旺氣開。兒子肯吃苦，一定能成才。”

“西部大開發？”二老心相疑，萬分不樂意。東邊招大娘，西邊請阿婆，南邊望二爺，北邊喊三叔，親戚聚一堂，都為此兒忙。

二爺開尊口：“西部有啥好？環境太惡劣，困難一重重。我去十五年，歸來兩袖風！”

大娘也幫腔：小子相貌好，潘安比不了，人品沒得說，城中很難找。又是研究生，還愁沒人要？”

此生意志堅，就是不松口。任憑誰來說，就是不回頭。

不是此生倔，而是心高遠。他對大家說：“大爺大娘們，叔叔嬸嬸們，城中安樂窩，小子并不愛。國家搞建設，急急要人才。我想去西部，越想越應該。東西是一家，都屬大中華。東部要發達，西部不能差；如果差距大，國家就要垮。套用魯迅話：我不建西部，誰來建設她！中華要騰飛，建設是關鍵。孩兒意志堅，長輩壯我行！”

眾人聽此言，倍感心靈撼。此子之選擇，令人心底嘆。心靈之選擇，實在不簡單。眾人支持他，西部去登攀�？兹赶蛭黠w，今朝更好看。

［佳作賞讀］

作者大膽采用多年一直被排除在高考試題之外的文學樣式，這本身就是一個很大的創新。同時，采用仿寫課文的形式，但能翻出新意，特別是結尾的“孔雀向西飛，今朝更好看”體現了較強的時代精神。

文學性強。作者馳騁想象，以文學的手段，來表現主題。詩句準確、凝練，語言優美、生動、形象，文采飛揚，顯示了作者的語言功力。