2009年高考文綜火熱專題（8）

中國古代政治史

【學習目標】

政治史是中國古代史的主干內容，包括中國古代歷史朝代沿革、政治制度和措施、政治事件、人物、人民斗爭、戰爭戰役等知識。(1)從考查內容看，本部分突出對重要政治歷史概念的內涵、重大歷史事件的前因后果、重要典章制度的特點和作用、杰出歷史人物的活動、重大戰事的影響、民族關系等的考查。(2)從能力要求看，試題側重考查學生掌握基礎知識、基本概念的能力；解讀圖表、材料，把圖表信息轉化為文字信息，從材料中最大限度地獲取有效信息的能力；運用歷史知識解決問題的能力。這些，都為我們今后的復習提供了方向。

【學法建議】

1．綜合復習整體化。(1)宏觀上掌握古代政治史包含的主要內容、每一專題的發展脈絡、歷史事件的前因后果，并注意本專題內容與經濟史、文化史的交叉復習，培養綜合分析問題的能力。(2)重視歷史基礎知識的學習，準確記憶、正確理解歷史知識的內涵，把握歷史事實之間的內在聯系，建立相對完整的專題知識結構，并與特定歷史時期的階級特征相聯系，構成縱橫交錯的知識網絡。如復習秦漢史，既按專題史線索把此部分內容融入古代史各個專題中，又要緊扣住“封建大一統”的特點，把握其政治、經濟、文化等方面的特征，對秦漢的內容就可融會貫通了。(3)重視對重要時段重要問題的復習，形成相關的知識儲備和應試能力，并運用知識遷移，把已有的知識和能力用于解決相似的問題，切實提高歷史思維的質量。如分析秦亡漢興的原因，可遷移知識透視隋亡唐興的原因。(4)提高解題能力，即正確審題和理解題意、史論結合分析歷史問題、比較和概括問題、綜合處理歷史材料、簡潔有序地表達問題的能力。

2．專題復習主題化。即通過細化某一知識內容，學會建立知識間的縱橫聯系，掌握全面分析歷史事件、歷史人物的方法。(1)如以重要歷史人物為綱，勾勒出特定時期歷史發展的概貌和特征。以康熙帝的活動為例，其在政治、經濟、民族關系、對外關系、科技文化方面的措施，就是清朝統治前期歷史發展的縮影。進而可以把康乾盛世和文景之治、光武中興、貞觀之治、開元盛世等進行聯系、比較，形成關于“封建盛世”的一般認識。(2)再如通過對王安石變法的學習，對古代史上一些重要的社會改革形成一些規律性的認識。

3．知識梳理科學化。(1)要學會按朝代梳理知識結構。遵循教材體系，適當調整章、節、子目，安排好知識的恰當位置，可以化繁為簡，變亂為順，方便學習。(2)按時期理清知識先后。(3)按類別集結相關知識。(4)按因果連接知識遞變。(5)按問題挖掘完善知識。(6)按層次要點記憶知識。(7)按專題歸納同類知識。(8)按時代橫連世界史知識。

【潛能開發】

例1  我國古代丞相一職的設立與廢除，主要是    (    )

A．封建專制制度的需要    B．相權威脅皇權

C．國家統一的需要        D．君臣相互制約

思路分析

專制主義中央集權制度是中國封建社會最重要的政治制度。“專制主義”具體說就是皇帝個人專斷獨裁，集國家最高權力于一身，從決策至行使軍權、政權、財權都具有專斷性和隨意性。為幫助皇帝處理政事，秦始皇在中央設置丞相，以后歷代王朝都仿照秦朝。丞相“一人之下，萬人之上”，很容易形成自己的勢力圈，“相權威脅皇權”是中央集權發展中暴露出來的問題，但這只是廢丞相的原因之一；“國家統一的需要”是中央集權制度的一個客觀因素；“君臣相互制約”的選項與題目無關，故排除；“封建專制制度的需要”才是丞相設立與廢除的本質體現。故正確選項為A。

答案A

思維診斷

此題容易出現的思維障礙是：考生沒有理解“專制主義中央集權制度”的本質含義，把“國家統一的需要”當作廢除丞相的主要原因，錯選C；只看表面現象，沒有揭示本質，故錯選B。排除思維障礙的主要方法是：(1)對重要的歷史基礎知識和基本概念(如“封建專制制度”)既要理解，更要學會運用；(2)結合歷史事件的特定背景進行分析；(3)分析歷史事件要透過現象抓住本質。

例2  司馬光說“(漢武帝)異于秦始皇無幾矣�！庇终f(漢武帝)“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。指出漢武帝在軍事行動、役使百姓和加強思想控制三方面與秦始皇的類似之處。比較秦皇、漢武的這些類似之處，說明為什么會導致秦亡漢興的不同結果。

思路分析

這是1995年高考試題，本題形式上是材料問答題，實際上是典型的人物比較題。主要訓練考生比較和概括歷史知識，把歷史事件、人物放在特定的歷史條件下評價的能力。審題時注意比較的范圍限定在“軍事行動、役使百姓和加強思想控制三方面”；答題關鍵是做到史論結合�！笆贰敝傅氖乔鼗屎蜐h武在以上三個方面的措施，“論”指的是分析二人在不同的歷史條件下，由于某些不同的動機的作用，導致他們所采取的措施類似卻出現了截然不同的結果。

答案要點

漢武帝用大軍北擊匈奴，征發大量農民服役，“罷黜百家，獨尊儒術”，與秦始皇類似。

秦始皇不顧當時國力，用幾十萬大軍攻打匈奴，未能完全解除匈奴的威脅，這是秦亡的重要原因；西漢建立后，經長期休養生息，國力強盛，因此漢武帝得以徹底擊敗匈奴，使北部邊郡得到安定，有利于生產發展。秦始皇為了個人享樂，征發農民修建宮室，營造陵墓，使大批農民離開土地，社會生產遭到破壞；漢武帝征發農民服役，主要是興修水利，治理黃河，對社會經濟發展有積極作用，其主觀動機和客觀效果均與秦始皇的濫用民力不同。漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術”與秦始皇的“焚書坑儒”雖然都是為了加強思想控制，但前者通過思想上的統一鞏固了政治上的大一統，光大了儒學；而后者則起了鉗制思想、摧殘文化的惡劣作用。

思維診斷

本題出現的主要思維障礙是：沒有審清題目的限定語，羅列秦皇和漢武的所有史實，答非所問；或單純對人物進行評價，有論無史；或評價歷史，忽略客觀條件，指不出兩者采取類似措施但結果不同的原因。排除思維障礙的方法是：審題時把握好比較的指向“軍事行動、役使百姓和加強思想控制三方面”；對類似之處的敘述不要簡單地擺史實，而是要對有關三方面的“類似之處”進行比較、歸納。同時結合兩者采取的措施的主觀動機及當時的客觀條件說明產生不同結果的原因。

【知能達標訓練】

一、選擇題

試題詳情

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二、材料分析題

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三、問答題

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【知能達標訓練】

1．D(從專制主義中央集權的概念人手，A、B、C均為現象，D為本質特征。)  2．D(從是否起到“限制地方割據勢力”的作用出發分析各個選項。) 

3．B(注意把歷史事件放在當時特定的歷史背景下進行評價。) 

4．C(解此題的關鍵在于讀懂史料，明確詩的含義在于分析劉邦得天下的原因。從“入關便解約三章”中可認識到劉邦得民心的原因。故選C) 

5．B  6．C(評價歷史人物最主要的出發點在于看他(她)對歷史發展起了促進或阻礙作用。故選C。) 

7．D  8．B(7-8題。分析“根本原因”從政治和經濟的關系切入，“主要原因”從三代中央和地方的關系入手。) 

9．C

10．(1)歷史上多把亡吳的根由歸之于女色，羅隱的詩一反傳統觀念，破除了“女人是禍水”的論調。崔詩提出了奸臣亡國的歷史教訓，對女禍亡國論進行了駁斥。 (2)陸詩直言吳王的亡國是由于他自己所行之事無道，并非因為西施比其他后妃更能蠱惑他。 (3)羅詩、崔詩和陸詩對吳亡原因的分析正確。 (4)李白的詩指出西施入吳后，成為吳王的寵妃，夫差從此日日夜夜在姑蘇臺里宴飲歌舞，最終國破身亡。李白旨在諷喻唐玄宗沉迷酒色，迷戀楊貴妃。

11．春秋戰國時期，儒家代表孔子、孟子主張是任賢愛民，實行仁政。孔子提出“仁”的學說，孟子加以繼承并發展為“仁政”學說。儒家學說對后世影響很大，西漢董仲舒適應君主專制的需要，在先秦儒家仁義學說之外，吸取了陰陽家神化君權的學說和法家尊君抑臣的思想，提出了“大一統”思想。從此儒家學說成為中國封建社會的正統思想。

春秋時期，道家代表老子主張“無為”。老子勸告統治者不要把自己的意志強加給社會，應該順應時勢和民心，這樣才能天下大治，即“無為則無不為”。秦漢以后，每逢大亂平息，人民急需休養生息之時，無為而治的思想便受到重視，如漢朝初年、唐朝初年、明朝初年等。

戰國時期，法家代表韓非子提出建立君主專制中央集權的國家，實行“法治”。這種理論被秦王贏政所采用，成為他滅六國，建立專制體制的理論根據。秦統一后的許多措施就是法家理論的應用。秦漢以后，法家作為一個學派消失，但重視法的作用，強調君主專制中央集權的思想卻被人們繼承下來。

【綜合能力訓練】

1．思路分析：可從不同角度進行分析。如同意第一種觀點，從政治、經濟、民族關系、外交等方面尋找“值得頌揚和自豪”的論據。如同意第二種觀點，從以上方面中西方的對比中得出中國的農業文明已遠不足與西方工業文明相比的結論。如同意第一種觀點，論據如下：康熙統治時期，經濟上，調整統治政策，生產得到恢復和發展，人口和耕地面積大量增加；江南和廣東地區，具有資本主義萌芽的手工業部門增多，規模擴大。政治上，中央集權鞏固，疆域遼闊，成為亞洲東部最大的國家；平定國內叛亂，加強對西藏、臺灣管轄，邊疆地區得到開發，多民族國家的統一得到鞏固。外交上，收復臺灣，反擊沙俄入侵，簽訂邊界條約，維護了國家主權及統一。

如同意第二種觀點，論據如下：康熙統治時期，經濟上，中國自然經濟仍占統治地位，資本主義萌芽發展緩慢；而西方商品經濟取代了自然經濟，機器生產開始取代手工生產。政治上，中國封建專制主義中央集權制度腐朽，人民受到殘酷統治；而西方已確立起先進的資產階級民主政治制度，人民享有較多自由權利。外交上中國閉關自守，盲目自大，而西方對外開放，同時進行殖民擴張，大力發展海外貿易。科技文化上，中國大興文字獄，科技文化漸失活力；而西方啟蒙運動的興起，思想解放，科學與技術迅速發展，取得一系列重大成就�？傊�，中國的農業文明已遠不足以同西方工業文明相比。

考生答題思路超出此者，只要言之成理，能自圓其說，均為合理答案。

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