高考復習語病題敏感點集萃

湖北潛江市文昌高中     張鋒

　敏感點一：一面與兩面
　　診斷：句子中出現兩面性的詞語時，要考慮句子是不是有前后不對應或不合事理的問題。
　　例句：能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會與促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。
　　分析：“能否”與“具有重大的意義”前后不對應，應去掉“能否”。
　　敏感點二：長賓語
　　診斷：句子中出現長賓語時，要考慮句子是不是有殘缺賓語中心語或搭配不當的問題。
　　例句：她從《羊城晚報》上看到了南方醫院采用新技術為小兒麻痹后遺癥、兩腿長度不一的患者施行肌骨一次延長手術。
　　分析：缺賓語中心語，句子最后應加上“的消息”三個字。
　　敏感點三：多個謂語
　　診斷：句子中出現多個謂語時，要考慮是不是有搭配不當或偷換主語的問題。
　　例句：法律專家的看法是，消費者當眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。
　　分析：“羞辱”與“自己的不滿”不能搭配，應改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。
　　敏感點四：并列短語
　　診斷：句子中出現并列短語時，要考慮是不是有搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明等問題。
　　例句：有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。
　　分析：搭配不當，“事件”不可以“批評教育”。
　　例句：市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。
　　分析：分類不當，“生活用品”包括“床上用品”，該句犯了將有屬種關系的概念并列的錯誤。
　　例句：全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。
　　分析：語序不當，因為“聽取”和“討論”有時間上的先后關系，應為“聽取和討論”。

敏感點五：多重定語或多重狀語
　　診斷：句子中出現多重定語或多重狀語時，要考慮是不是有語序不當的問題。
　　例句：南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。
　　分析：句中定語“好多種”位置不當，應放在“東西”的前面。
　　例句：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。
　　分析：介詞“被”的位置不當，應放在“通過”的前面。
　　敏感點六：數量短語
　　診斷：句子中出現數量短語時，要考慮是不是有語意不明、語意矛盾、語序不當、用詞不當等問題。
　　例句：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新起色。
　　分析：表意不明，可理解為囑咐的是幾所學校的領導，也可以理解為囑咐的是一所學校的幾個領導。
　　例句：那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。
　　分析：矛盾，最高時速必須是確數，應去掉“以上”二字。
　　例句：“七一”前后，3000多人次參觀了廈門走私案展覽。
　　分析：用詞不當，“人次”是復合量詞，不可以作主語。
　　例句：早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數萬名歡送人群。
　　分析：用詞不當，“人群”是集合名詞，不能用具體的數字修飾。
　　敏感點七:固定結構
　　診斷:句子中出現固定結構，如判斷結構時，要考慮是不是有結構混亂的問題。
　　例句：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，是因為它強化了人們的自我保護意識，可使消費者的權益得到最大限度的保護。
　　分析：有“為……所”的結構，沒有“受……所”的結構，應將“所”字去掉。
　　例句：從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。
　　分析：把“從……開始”和“以……為起點”雜糅在一起了，應改“從”為“以”。
　　敏感點八：的字結構
　　診斷：句子中出現的字結構時，要考慮是不是有搭配不當、偷換主語、語序不當等問題。
　　例句：2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。
　　分析：誤用“的”字偷換了主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“燈火輝煌”前面的“的”字。
　　敏感點九：關聯詞
　　診斷：句子中出現關聯詞時，要考慮是不是有搭配不當、成分殘缺、語序不當等問題。
　　例句：如果說他們已真正學好了理論，可以在培訓班畢業了，不如說他們只學會了搞形象工程的空頭理論而已。
　　分析：關聯詞搭配不當，“如果……不如……”不搭配，應改為“與其……不如……”。
　　例句：英語廣播講座之所以給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來，是它突出的優點。
　　分析：關聯詞殘缺，“之所以”應和“是因為”搭配，后半句應改為“是因為它有把講課和練習結合起來的優點”。
　　例句：強強聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出了可喜的一步。
　　分析：語序不當，遞進關系的復句順序顛倒了，應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現代化問題上邁出了可喜的一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。 敏感點五：多重定語或多重狀語
　　診斷：句子中出現多重定語或多重狀語時，要考慮是不是有語序不當的問題。
　　例句：南昌八一起義紀念館里陳列著好多種當年周恩來使用過的東西。
　　分析：句中定語“好多種”位置不當，應放在“東西”的前面。
　　例句：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態系統，但通過某種方式被引入到這一生態系統，然后定居、擴散、暴發危害的物種。
　　分析：介詞“被”的位置不當，應放在“通過”的前面。
　　敏感點六：數量短語
　　診斷：句子中出現數量短語時，要考慮是不是有語意不明、語意矛盾、語序不當、用詞不當等問題。
　　例句：局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新起色。
　　分析：表意不明，可理解為囑咐的是幾所學校的領導，也可以理解為囑咐的是一所學校的幾個領導。
　　例句：那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。
　　分析：矛盾，最高時速必須是確數，應去掉“以上”二字。
　　例句：“七一”前后，3000多人次參觀了廈門走私案展覽。
　　分析：用詞不當，“人次”是復合量詞，不可以作主語。
　　例句：早晨五六點鐘，通往機場的街道兩旁便站滿了數萬名歡送人群。
　　分析：用詞不當，“人群”是集合名詞，不能用具體的數字修飾。
　　敏感點七:固定結構
　　診斷:句子中出現固定結構，如判斷結構時，要考慮是不是有結構混亂的問題。
　　例句：《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，是因為它強化了人們的自我保護意識，可使消費者的權益得到最大限度的保護。
　　分析：有“為……所”的結構，沒有“受……所”的結構，應將“所”字去掉。
　　例句：從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。
　　分析：把“從……開始”和“以……為起點”雜糅在一起了，應改“從”為“以”。
　　敏感點八：的字結構
　　診斷：句子中出現的字結構時，要考慮是不是有搭配不當、偷換主語、語序不當等問題。
　　例句：2003年8月3日晚，在北京天壇舉行了第29屆奧運會會徽發布儀式，當晚祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。
　　分析：誤用“的”字偷換了主語，造成“燈火”與“雄偉壯麗”不搭配，應刪去“燈火輝煌”前面的“的”字。
　　敏感點九：關聯詞
　　診斷：句子中出現關聯詞時，要考慮是不是有搭配不當、成分殘缺、語序不當等問題。
　　例句：如果說他們已真正學好了理論，可以在培訓班畢業了，不如說他們只學會了搞形象工程的空頭理論而已。
　　分析：關聯詞搭配不當，“如果……不如……”不搭配，應改為“與其……不如……”。
　　例句：英語廣播講座之所以給我很大的幫助，我認為把講課和練習結合起來，是它突出的優點。
　　分析：關聯詞殘缺，“之所以”應和“是因為”搭配，后半句應改為“是因為它有把講課和練習結合起來的優點”。
　　例句：強強聯合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現代化問題上邁出了可喜的一步。
　　分析：語序不當，遞進關系的復句順序顛倒了，應改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現代化問題上邁出了可喜的一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。

(來源：《語文報（高中）?教師報》2009年151期)