第二課時：位移和時間的關系

    教學目標：

    一、知識目標

    1、理解勻速運動、變速運動的概念。

    2、知道什么是位移――時間圖像，以及如何用圖像表示位移和時間的關系。

    3、知道勻速直線運動的s-t圖像的意義

    4、知道公式和圖像都是描述物理量之間的關系的數學工具，它們各也所長，可以相互補充。

    二、能力目標：

    培養學生用多種手段處理問題的能力

    三、德育目標

    從知識是相互關聯、相互補充的思想中，培養學生建立事物是相互聯系的唯物主義觀點

    教學重點：

    1、勻速直線運動的概念

    2、用描點法描繪位移――時間圖像，并能從圖中獲取所反映出來的物理信息。

    教學難點：

    如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。

    課時安排：

    1課時

    教學方法：

    啟發式、討論式

    教學用具：

    有關教與學所用的投影片

    教學步驟：

    一、導入新課

    上一節課我們學生了質點的概念，并且知道質點的運動軌跡如果是直線的話，質點的運動稱為直線運動。在直線運動里有一種最簡單、最特殊的一種運動形式，那就是勻速直線運動。

    二、新課教學

    （一）用投影片出示本節課的學習目標

    1、知道勻速直線運動的概念；

    2、知道勻速直線運動的位移――時間圖像，知道位移圖像不是運動的軌跡；

    3、知道變速直線運動的概念；

    4、能畫出運動物體的位移――時間圖像，能區分勻速直線運動和變速直線運動的位移――時間圖像。

    （二）學生目標完成過程

    1、勻速直線運動

    用投影片出示圖表并要求學生回答，在誤差允許的范圍內，每相等的時間內位移有什么特點？

時間/S

0

2.5

4.9

7.6

10.

12.4

15.1

17.5

19.9

位移/m

0

50

100

150

200

250

300

350

400

    這是一輛汽車在平直公路上的運動情況，它的運動有何特點？

    學生分析后回答：在誤差允許的范圍內，每2.5s秒內的位移為50m，每5s內的位移為100m，每10s內的位移為200m……任意相等的時間內位移都相等。

    師：對，這種在任意相等的時間內位移都相等的運動，叫勻速直線運動。

    板書：勻速直線運動。

    2、位移――時間圖像

    師：請同學以上面圖表所給出的數據，以橫軸為（t）軸，縱軸為位移（s）軸，用描點法作圖，看是一個什么樣的圖像，s與t存在一個什么函數關系？

    教師邊看邊指導，然后把同學所畫的圖像在投影儀（實物）上打出分析：

    學生：可以看出幾個點幾乎都在過圓點的一條直線上。

    教師：同學們與我們在初中學過的一次函數y＝kx對照，s與t有什么函數關系？

    學生：s與t成正比。

    師：對，這就是勻速直線運動的位移――時間圖像。物理量之間的關系可以用公式來表示，也可以用圖像來表示，利用圖像可以比較方便地處理實驗（或觀測）結果，找出事物的變化規律。以后我們還會遇到更多的用圖像來處理物理量之間的變化規律，所以，現在我們就要重視圖像的學生。

    3、鞏固性訓練（出示投影片）

（1）請同志們看圖，說出各圖像表示的運動過程和物理意義。

    （2）師生共評：在甲圖中，0時刻即開始記時，已經有了位移s₁；AB段表示物體作勻速直線運動，s與t成正比，t₁時刻，位移為s₂；BC段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態。CD段，物體勻速直線運動，位移越來越小，說明CD段物體的運動方向于AB段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。

    所以物理圖像主要觀測方法是：看橫、縱軸表示物理量；其次看圖像，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯系實際，搞清物理情景。

    4、變速直線運動

    提問：汽車剎車時，飛機起飛時，其運動特點是什么？

    學生：汽車運動越來越慢，飛機運動越來越快。

    老師：那在相等的時間內位移相等嗎？

    學生：一定不相等。

    老師：對，這就是變速直線運動。

    板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。

    提問：那變速直線運動的圖像還是直線嗎？

    學生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應是曲線。

    歸納總結：只要是勻速直線的位移――時間圖像，一定為直線，這是判定是否是勻速直線運動的位移――時間圖像的依據。

    三、小結

    這節課主要學生了勻速直線運動的概念以及勻速直線運動的位移-時間圖像。在處理圖像前，首先要看懂橫、縱軸所表達的物理量，然后再去結合函數關系圖像去認識物理量之間的關系。

    四、作業

    P₂₄  練習二2、4

補充：

    如圖所示的s―t圖象中，（1）、（2）、（3）表示物體作什么運動，（4）表示什么物理意義，t₁時刻對應兩為s₁，表示什么物理意義。

五、板書設計

    六、教學總結

    本節教學主要采用自己動手、類比對照等方法，使圖像中的物理意義便的很簡單，很清楚，使學生從簡單入手，激發學生的學生興趣，多角度處理物理問題，為以后講述圖像打下較扎實的基礎。