第四課  第二節   事物發展的狀況

第一框題   量變和質變

執教人：方瑩

教學重點：量變和質變的辨證關系

教學難點：由于構成事物的成分在結構和排列次序上發生了變化，也能引起質變

教學手段：多媒體教學

課時安排：一節課（40分鐘）

教學過程：

大家已經學習差不多一個學期的哲學，那同學們可否用哲學的觀點來分析我們生活中的事情呢？大家可以用哲學的觀點來分析一下為什么我會在這里給大家上課呢？如果用唯心主義的觀點來說，就是命運安排我來這里，或者是上帝的旨意，但是如果用唯物主義的觀點來解釋，又是怎樣的呢？是因為協和中學需要政治老師這個客觀現實，使我可以站在這里給大家上課。如果用矛盾的觀點來看，由于矛盾的普遍性，我和你們之間有矛盾，是教和學的的矛盾，但是我和你們每一個人都不一樣，就是因為矛盾具有特殊性。好了，我說這么多就是想要告訴同學們，其實我們的生活充滿了哲學，同學們如果善于用學過的哲學知識來分析我們身邊的事情，其實是很有趣的�，F在請同學們看一些數據，也用我們學過的哲學常識來分析，看看大家能夠看出什么問題（顯示幻燈片1）。

第三節  事物發展的狀態         （板書）

通過這些數據，說明了中國的現代化水平在某些指標上達到了現代化的標準，但大多數指標離現代化標準仍然有較大的差距。而上海、北京和天津這三個大城市的指標基本上都達到了現代化水平的標準。

大家試著用發展的觀點來看這張表格，隨著中國的不斷向前發展一定能夠完全達到現代化標準。這些數據不是固定不變的，隨著社會的不斷向前發展，它們或者會增加，或者會減少，當它們的數值均達到現代化標準所規定的數值時，中國也就從總體上實現了現代化。而從未達到標準到達到標準這個過程當中實際上是事物處于兩種不同的變化狀態――量變和質變。也就是我們這節課要研究的問題，事物發展的狀態（顯示幻燈片2）

事物運動發展的基本狀態主要是――量變、質變

一、量變和質變    （板書）

要弄清楚量變和質變，我們首先要弄清楚三個概念：質、量、度

1、質、量、度       （板書）

（1）質

質就是事物成為它自身并區別于他事物的內部所固有的規定性。這種內在的規定性只有通過這一事物與他事物的關系，通過事物之間的區別才能表現出來。一事物與他事物的關系是復雜的，因而事物的質往往表現為多種多用屬性和特性（幻燈片4）。屬性就是一事物與他事物在相互聯系中的表現出的質。事物本身所具有的屬性是多方面的，其中有本質屬性和非本質屬性，要確定哪些是本質屬性，還要考慮到社會事件的需要，例如：水有有其物理的質和化學的質，人有生理的質和社會的質，離開了人類實踐去確定事物的質，就失去實際意義。

（2）量               （板書）

量和質一樣，也是事物所固有的一種規定性，它是事物的規模、程度、速度，以及它的構成成分在空間上的排列組合等等可以用數量表示的規定性。例如：物體的大小，質量的疏密，運動的快慢，溫度的高低，以及分子中的原子數量的多少和排列組合的不同等等。

任何事物都是質和量的統一。

到底是什么使質和量可以統一的呢？就是我們所說的度

（3）度            （板書）

度就是事物保持自己質的量的限度、幅度、范圍，是事物量和質相統一的數量界限，請同學舉說說在我們生活中哪些是度？

當某物的質和量的統一體發生分裂，也就是超出或破壞了度，某物就轉化為他物而形成新的質和量的統一體。由此物變為他物這個過程中就存在這量變和質變兩種狀態。

首先來看看什么叫量變。（幻燈片6）

2.量變       （板書）

（1）含義

量變就是事物量的變化，是事物在原有性質的基礎上，在度的范圍內發生的不顯著的變化。

（2）形式   （板書）

A  學生舉例

D  學生舉例

3.質變    （板書）

（1）含義

質變時事物性質的變化，是一種質態向另一種質態的轉變。質變表現為根本性的，顯著的突變，是對原有的度的突破。

（2）形式

爆發式飛躍是指解決矛盾的一種對抗性的質變形式，是會發生劇烈的外部沖突；而非對抗式飛躍是解決矛盾的非對抗式質變形式，一般不發生劇烈的外部沖突，而是通過新質要素的組建積累和舊質要素的逐漸衰亡而實現的。

4.區分標志

要區別質變和量變的標準就是要看有沒有超出度的范圍�，F在請同學們用量變和質變來分析一下改良、改革和革命三個概念之間的區別。

改良是在統治階級保持其統治的條件下，對社會生活的某些部分或環節所作的局部的，點滴的改善，使現存社會制度發生一些細小的量的變化。

革命則是最深刻最徹底的社會變革，是一個階級推翻另一個階級統治的急劇的社會轉變，是新舊社會形態的更替和社會發展過程中的質變。

改革則是一種介于改良和革命之間的變革，它比改良更深入、更廣泛，更帶有變革的性質，但也是以維護社會的根本制度為前提和目標的，是依靠現存的社會制度本身的力量所進行的自我調節和自我完善。同改良相比，它不僅是量的變化，而且包含了部分的質變；但是，與革命相比，它沒有革命那樣徹底和激烈，不夠成社會整體根本性的質變。例如我國現在進行的政治和經濟體制的改革，所涉及的就是各種政治要素和經濟要素具體構成方式的變化。

量變和質變統一在事物變化過程當中，我們來看看它們之間存在著怎樣的辯證關系。

5.量變與質變的辯證關系     （板書）

（1）量變是質變的準備

A質變必須有一個量的積累過程（幻燈片9）

（學生說明）

B質變必須由量變來規定其性質和方向（幻燈片15）

如果甲醇的化學元素不是發生這樣的量變的話，可能會變成另外一種東西，而不是乙醇，那樣新的質也就不是乙醇具有的性質。

（2）質變是量變的必然結果   （板書）

單純的量變不會無限地持續下去，量變達到一定程度必然引起質變（幻燈片9）。（幻燈片10）還有我們剛才所說的我國的政治經濟結構改革，當各種政治要素和經濟要素具體構成方式發生變化，必然會引起經濟效果的質的區分。現代科學的分化趨勢，本身就是對以前的科學的綜合結構的偏離，這種分化的繼續和發展也就是要求新的綜合，即科學結構的質變。

（3）質變鞏固量變的結果，質變又引起新的量變  （板書）

我國的社會主義現代化建設訂立了三步走的目標，現在已經實現了兩步，開始進入第三階段，每一個目標的實現，都是一個階段性的質變，解決了溫飽問題以后，又要經過一段時間的經濟建設，積累了一系列的建設成果，才實現了人民總體生活水平達到小康水平，當實現了這一階段性質變以后，又會引起新的量變，最終實現建設全面小康社會目標。所以，所有事物都是經過“量變――質變――新的量變――新的質變”這個循環過程（幻燈8）。

這節課我們學習了事物變化發展的兩種狀態――量變與質變及其辯證關系。這里需要提醒注意的是不能把質變簡單等同于發展。發展是事物具有前進上升性質的變化，是事物由低級到高級、從簡單到復雜的變化，但是質變并不一定這樣，所以說，質變不一定是發展，但是發展一定是質變。

這節課的重點在于把握量變與質變的辯證關系，我們要怎樣應用量變和質變的辯證關系原理來指導我們的實踐是下節課要介紹的內容，有興趣的同學可以先看看有關內容。

板書設計

幻燈片1

第三節   事物發展的狀態   （幻燈片2）

一、量變與質變（幻燈片3）

1、質、量、度

（1）質   （幻燈4）

（2）量  

幻燈片5

（3）度  (幻燈片6)  （學生舉例）

2、量變

（1）含義

（2）形式    （學生舉例）

3、質變    （幻燈片7）

（1）含義

（2）形式

4、區分標志 

（幻燈片18）改革改良革命的區分  （學生討論）

5、量變和質變的辨證關系

（1）

A                （幻燈片8）

（幻燈片10）腐敗例子

B                  （幻燈片8）

（幻燈片12）甲醇乙醇

（2）               （幻燈片8）

（幻燈片10）腐敗例子   （幻燈片11）

（3）            （幻燈片8）

（幻燈片9）三步走

6、質變與發展的區別  （學生歸納）