2009中考考點梳理四：詞語
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專家解讀考點：學科網
詞語是語言表達的基礎。一個人語言能力的高低，往往取決于掌握詞語的多少，掌握的標尺是積累、理解和運用。課標對詞語教學的規定十分明確，教材也以課文為背景通過注釋和課后“讀一讀，寫一寫”作了具體安排。從2008年全國中考試題對詞語考查的情況來看，主要涉及到下述四個方面：①正確理解與運用課內外常見的詞語和新生詞語；②了解詞語的基本義、引申義和比喻義，辨析常見的同義詞、多義詞、反義詞在不同語言環境中的不同意義；③聯系上下文理解詞語的意思，體味和推敲重要詞語在具體語言環境中的意義及表達效果；④聯系生活和自己的積累，推想文章中有關生詞和新詞在語言環境中的恰當意義，辨析詞語的感情色彩和語體色彩�？疾榈膬热葜饕窃趯W生所學教材中出現的常用詞語和新詞，試題載體則不限于學生所學教材，很大一部分是把所學詞語移用于生活和時事中的鮮活材料。
題型分析：2008年全國中考試題中的詞語試題，在題型上主要有：①選擇題：選出所給句子中加點詞語理解不正確或解釋不當的一項；選出依次填入句子或語段中的詞語或關聯詞語最恰當的一項；選出所給句子中加點詞語或關聯詞語或熟語使用有誤或不當的一項。②簡答題：結合具體語境解釋指定詞語的意思并用新詞造句。③填空題：從備選詞語中選擇最恰當的詞語或用序號按要求填空。
解題策略：詞語試題側重考查考生積累、理解和運用詞語的能力。常用詞語以學生所學課文中出現的詞語為準，新生詞語則以當前流行的一些熱詞為準，試題材料兼顧課內課外，以時事材料為主。解題時務須看清題目要求，抓住題干中的關鍵詞，冷靜答題。這里的關鍵，是要在積累上下工夫，掌握課后“讀一讀，寫一寫”的常用詞語，同時也要了解當下流行的并經國家語委認可的一些新生詞語。學科網
典型例題透視：學科網
例 選出下面語段空白處運用詞語最恰當的一項（ ）
擺手舞追憶的是土家族先民創業的艱辛，緬懷的是祖先的功績，展示的是古往今來的生活場景，涵蘊的是人與社會、人與生活、人與自然的和諧。它使封閉的山寨 了，使沉寂的村落 了,使古老的土地 了，使天涯的距離 了……
A.開明喧嘩 年青 比鄰
B.開通 喧鬧 年少 拉近
C.開放 喧囂 年輕 咫尺
D.開朗 喧嚷 青春 縮短
�。�2008年湖北恩施州中考試題）
答案：C
透視：這是一道選擇題，正確選項為C。此題主要考查考生積累、理解和運用反義詞的能力，題點在運用上。試題材料選自課外一篇描寫土家族擺手舞的文章。試題取材于恩施本土文化，三個干擾項與正確選項的同位詞語又同屬近義詞。解答這道題，考生首先要讀一遍試題材料，點燃對擺手舞的激情；其次是要熟悉選填詞語所在的語言環境，明確空白處詞語與該句描寫主體事物的詞語構成反義詞；第三是對四個選項的同位詞語進行辨析，明確同位的四個詞語為近義詞；第四是采用排除法找到正確選項。學科網
常見失誤分析：學科網
例 根據語境，把括號中的備選詞語填在相應的橫線上。
“舞動的北京”是一方中國之印， 著一個有著13億人口和56個民族的國家對于奧林匹克運動的誓言；“舞動的北京”是一幅中華民族的圖騰， 著悠久的歲月與民族的榮耀；“舞動的北京”是一種現代中國的表情， 著華夏文明所獨具的人文特質和優雅品格。（呈現、鐫刻、承載）
�。�2008年浙江嘉興市中考試題）
答案：鐫刻承載
呈現
分析：這是一道選詞填空題，主要考查考生正確搭配詞語的能力。“中國印”是2008北京奧運會會徽。試題要求考生將后面備選的三個詞語分別填入語段空白處的橫線上。正確答案為“鐫刻、承載、呈現”。第一空考生容易錯填為“承載”，因為這個詞與“誓言”搭配有一定的模糊性；第二空考生容易錯填為“呈現”，說“圖騰”“呈現”“榮耀”，不仔細推敲也會認為有道理；第三空考生錯填為“鐫刻”，主要由一、二空錯填引發。解誤方略是在特定的語言環境中，正確提取句子的主干，注意詞語的搭配。
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能力提升練習：
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Ⅱ專項模擬訓練
1.根據語段所寫內容,依次選取最符合賽況表述的詞語，最為恰當的一項是（ ）
在2008北京奧運會上,中國女籃在1/4決賽中以77比62戰勝白俄羅斯隊，16年后再次晉級四強。在此前的小組賽上，中國隊以67比64（ ）西班牙隊，以63比108（ ）美國隊，以80比63（）新西蘭隊，以69比48（ ）非洲冠軍馬里隊。中國隊以三勝一負戰績提前進入八強。
A．惜敗 負于 險勝 力挫
B．險勝 慘敗 力挫 大勝
C．擊敗 惜敗 大勝 力挫
D．小勝 大敗 擊敗 大勝
2．下列語句中劃線詞語使用不當的一項是 （ ）
A．曾經多少次，當美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時，我圍繞她們跳過舞。
B．疲倦像漲潮一樣，從他身體的各處爬上來，但是他剛強地打起精神，絕不讓這種令人窒息的疲倦把他淹沒。
C．我的眼前展開一片海邊碧綠的沙地，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
D．他們到達那個帳篷，發現英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。
3.“毛病”一詞有“①故障；②失誤；③病癥；④缺點；⑤錯誤”等義項，請給下列幾句話中的“毛病”各選一個恰當的義項。
A.一到天陰下雨時他就腿疼，這是他的老毛病了。（ ）
B.我剛買的電視機有聲音沒圖像，你知道是哪兒出毛病了嗎？ （ ）
C.你成天心不在焉的毛病，一定要下決心改掉。（ ）
D.如果不加分析地用他們的經驗，是要出毛病的。（ ）
4.根據你的理解，給下列句子的空格處填上合適的詞語。
如果生命是水，尊嚴就是流動；
如果生命是花，尊嚴就是 ；
如果生命是火，尊嚴就是 ；
如果生命是鷹，尊嚴就是 。
5.讀下面語段，根據語境在語段空白處分別填一個四字詞語。
我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，
，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以 的生命力，令我 。
6.將下列詞語填入語段中相應的空白處。
赤色 金黃 黑色 紅玉 黑玉 紅布 斑斕
我想起
似的高粱， 的豆粒， 的土地， 的臉龐， 的眼睛， 的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著的足金……這時我聽見故鄉在召喚我，故鄉有一種聲音在召喚我。
7.將下面兩組詞語填入語段恰當的空白處。（只填序號）
�。�
A.鎮定、信心、勇氣 B.高效、迅速、果斷
8.下面是《中華人民共和國未成年人保護法》中的相關條款，請你選用準確規范的詞語填入空白處。
備選詞語：不準不得禁止杜絕
禁止對未成年人實施家庭暴力，
虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為， 歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。
學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴， 對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
9.在下面語段的A、B、C處選填詞語。（在備選答案中將不正確的詞語劃去）
書能激發人們對新事物和未知事物極為強烈的興趣，它教給人們憧憬和 A。它還喚起人們去行動：要知道，受人尊敬的英雄都是 B、頑強勞動、不顧險阻才走向C目標的。 （選自雅科夫列夫《我的讀書生活》）
A.（夢想幻想）B.（無所不為 敢作敢為）C.（既定預定）
10.臺灣著名詩人余光中把“鄉愁”比作“郵票”等意象，唱出了一曲“鄉愁”絕唱。你可能讀過這首詩，你能正確地填寫出下面詩句意象的修飾語嗎？
一枚（ ）的郵票 一方（ ）的墳墓
一張（ ）的船票 一灣（ ）的海峽
11.在下面括號內選出準確的詞語填在橫線上。
A.為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得 （深切、深沉）……
B.嶺南的荔枝花 （寂靜、寂寞）地憔悴。
C.啊，電！你這宇宙中最 （犀利、鋒利）的劍呀！
D.如果大地的每個角落都充滿光明，誰還需要星星，誰還會在夜里 （凝望、凝視），尋找遙遠的安慰。
12．揣摩句子，選詞填空。
�、偃绻粋�孩子生活在恐懼中，那么他就學會了 ；
②如果一個孩子生活在諷刺中，那么他就學會了 ；
�、廴绻粋�孩子生活在鼓勵中，那么他就學會了 ；
�、苋绻粋�孩子生活在真誠中，那么他就學會了頭腦 地生活。
備選詞語：平靜、自卑、憂慮、自信
13.下面一段文字描寫的是貝多芬的容貌，請簡要分析劃線詞語的作用。
他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。
含蓄：
蓬勃：
深邃：
笨重：
（擬題/向榮）學科網
Ⅰ中考試題精編
1．C2．D3．C4．D5．這次訪問正值春暖花開之際，預示中日兩國人民的友誼春暖常在。 6．奇觀 杰作 7．倏來倏去 撲朔迷離 綺麗多彩 雪浪滾滾 8．（1）C（2）B（3）A （4）D9．（1）B（2）C（3）A
Ⅱ專項模擬訓練
1．B2．B3．A③ B① C④ D⑤ 4．示例：綻放燃燒 飛翔（符合語境即可） 5．示例：茁壯成長 擎天撼地 肅然起敬（符合語境即可） 6．紅布 金黃 黑色
紅玉 黑玉 斑斕
赤色7．BA8．禁止 不得
不得 9．劃去的詞語：A．幻想 B．無所不為 C．預定10．小小 矮矮 窄窄
淺淺 11．A．深沉 B．寂寞 C．犀利 D．凝望12．憂慮 自卑
自信 平靜 13．含蓄：突現出他的飽經風霜；蓬勃：顯示出他的生氣勃勃；深邃：表現了他的睿智；笨重：則說明了他的平凡普通。學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網學科網
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