2009年高考散文閱讀考題設置方式及答題技巧⑴

  ――分析作品結構，概括作品主題

《語文考試大綱》明確要求：“了解散文的基本特征及主要表現手法。文學作品閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。”

⑴分析作品結構，概括作品主題

所謂“作品結構”指文章內部的組織和結構、線索、脈絡、層次與段落過渡照應、開頭與結尾。文章的結構往往體現了作者的思想，這里的思路是指作者寫作時思維發展的線索，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，都有一定的邏輯關系。一篇文章的結構是寫作思路的體現。而考題也是以要求考生分析思路為考查形式的。

    所謂“作品的主題”是作品中所表現的中心思想，即作者要告訴人們的最主要的意思，包含了作者的思想觀點和寫作意圖。對主題的概括必須立足于對整篇文章的理解與把握。

    考查的主要形式:

    1、文章是如何逐層展開的

    2、文段層次安排的作用是什么

    3、文段層次的劃分

    4、文章的主旨是什么

    5、文段的主要內容有哪些

【方法小結】

如何分析文章的結構

1、整體感知是把握結構的第一步。接到一篇就要按部就班地去讀。邊讀邊給每個自然小節標上序號，已備下面做題之用。

2、圈點勾畫中心句、過渡句。在閱讀過程中要特別關注文章的開頭、結尾，每一段的起始句、收束句，這些地方往往被作者安排上中心句，以起到總領或收束內容的作用。

3、總結每自然段的段意。在找出中心句后，分析綜合一個自然段表達的意思，給每一個段來一個總結或文章結構層次關系的標志性詞語。

譬如“首先”“其次”“第一”“第二”之類的表示順序的詞語。還有“一方面”“另一方面”之類的范圍詞。同時還要注意分號、冒號、句號等標點符號的作用。

4、在找出標志性的詞語、句子后，結合每個段落的段意，把相同相近意思的段落合并，即所謂合并同類項。

5、要高度重視段與段之間的銜接，尤其要重視段落的起始句與上文的聯系。對于重疊詞語、重復詞亦應重視。

例1（2006年高考天津卷）的第16題

閱讀下文，完成第15－19題。

說村落       閻連科

　　村落在今天似乎已經成為一個符號。人們把村落、村莊、鄉村等而視之，籠統解釋為農民們聚居的地方。但若仔細辯認，村落、村莊、鄉村似乎應該有些什么差別，比如說鄉村必然是在偏僻的鄉下，而村莊就有可能獨立出現在繁鬧城市。許多大都市里至今還有村莊的存在，但那村莊里的主人卻已不是農民了。然而，這些好像都不重要，人們都不會去刨根問底，重要的是農民聚居的地方和那個地方的人。

　　你走在山脈上，陽光斜斜地照著，山梁上除了嘎嘎不止的烏鴉就是徐徐晃動的樹，這時候口也渴了，而回答你的是荒涼無垠的黃褐褐干裂的田地。恰就在這時你聽到了井上轆轤的嘰咕聲，水淋淋的，明亮而又清麗，心中一震，轉身看到一凹山腰上有幾間、幾十間草房，掩映在樹木間，仿佛臥在樹蔭下疲累的牛――這個時候，你心里叫出了村落二字，開始對村落有了一些真正的了解。

　　再或，你走在南方稻田的埂上，沉浸在一種詩意里，唐人的詩句、宋人的詞句如春風一樣掠過你的心頭。放眼良田萬畝，正為“東風染盡三千頃，白鷺飛來無處�！钡目鋸埜械劫N切時，一陣烏云先自來了。于是，你驚了手腳，在田埂上跑得東倒西歪。也就這個當兒，從哪兒劃出一條小船，先遞你一張荷葉頂在頭上，趕著雨水到來之前，把你載到了一叢草房的檐下。這個時刻，你心里哐咚一聲，忽然更加明了村落的含義。

　　實際說，村落的真正意義，并不僅僅就是農民居住的地方這一點。村落應該還有一種精神，一種溫馨，一種微微的甘甜。村落是和城市相對應的存在，對于農民，它給予他們居住、生活的必需，而對于都市，它給予溫暖和詩意。它既是一種物質存在，又是一種精神存在。我們可以從村落中找到農民、房舍、樹木、耕牛和雞羊，同時也應該找到農民自身生存的艱辛和對外人所付出的溫馨。古文人怕是最能體味村落的含義的，無論是李、杜、白還是“八大家”，他們對村落的理解，都濃含了“愁滋味”�？奢喌轿覀�，卻偏頗得很，不僅沒有了對農民的“愁味兒”，連詩境也剩下不多了。單單地寫出愁苦來，那不是村落，而是村落中的人，單單地寫出溫馨來，那也不是村落，那是村落表面的詩境。到了今天，村落剩下的就是一個符號，就是聚居農民的某個地方。所看到和理解的是新樓瓦舍，而農民那千古以來一成不變的生存形式和給別人的溫馨、對自己的麻木和忍耐，卻被人們從村落中刪去了。

　　連我自己，做小說的時候，對于鄉村的描繪，也是不斷重復著抄襲別人的說法：“站在山梁上望去，村落、溝壑、林地、河流清晰得如在眼前”，或說“模糊得如它們都沉在霧中”。而實際上，村落真正是個什么，溝壑的意義又是什么，河流在今天到底是什么樣兒，我這個自認為是地道的農民的所謂作家，是果真地模糊得如它們都沉在霧中了。

　　我不敢說別人什么，而我自己，或多或少，總是感到一種內疚的。我們對村落意義的刪節，并不單單是因為社會發展所致，更重要的，是我們對農民的背叛。只有在大都市住膩的當兒，我們才會想到村落，而想到的那個村落，除了田園的詩情，對農民的愁情是決然不會有的。這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲。

　　15、如何理解“村落在今天似乎已經成為一個符號”的含意？（2分）

【答案】村落的真正意義在今天被許多人淡忘了，似乎僅僅只是農民居住的地方。

　　16、文章以“說村落”為標題，就文章構思而言，作者對“村落”是如何“說”開去的？（4分）

【答案】1）由村落的符號化和含義的模糊引出話題。

（2）再以事例形象地說明村落的含義。

（3）由村落的居住說到村落的精神。

（4）聯系自己和當下社會，反思村落精神的被遺忘。

或：引題――事例――拓展――反思

　【解析】本文的標題“村落”是全文敘述的核心，而且“村落”精神又是全文的線索。第一段引出關于村落的話題，主要通過村落的符號及其含義的模糊引出的，第二三段寫村和水村，第四段是拓展，第五六段是反思。

17、根據全文，概括說明作者眼中“村落”的完整含義。（4分）

【答案】（1）農民的居住地。（2）詩意與溫馨。（3）愁苦與艱苦。 （4）對自己的麻木與忍耐。

　　18、作者說“我這個自認為是地道的農民的所謂作家”，對“村落”也“模糊得如它們都沉在霧中了”，聯系上下文說明這樣寫采用了什么表現手法？有什么好處？（6分）

答案：（1）表現手法：①對比。②反諷。 （2）好處：深化主題。

　　19、文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸或悲�！边@蘊含著作者什么樣的情感態度？你怎樣看待村落的命運？（6分）

【答案】（1）作者的情感態度： ①對當今村落的處境表示同情與遺憾；對“村落以外的人”的態度感到迷惑與無奈。 ②喚起人們對村落命運的關注和思考。 （2）略

2009年高考散文閱讀考題設置方式及答題技巧2

――有關布局謀篇的題型

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題模式：

　　a. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

　　b. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。

　  c. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮

示例：我怕我父親，他打我是真打�？粗�他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

結構類題型

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

考查方式：針對文章中段落的作用命題。

　　技巧點撥：(1)確認指定段落在行文中的位置。(2)明確段落的作用，明確答題的方向(一般從內容和結構兩個角度人手)。比如開頭段統攝全篇。領起下文，渲染氣氛，奠定基調；過渡段承上啟下；結尾段呼應前文，深化主旨，卒章顯志。(3)結合段落位置及在文章中所起作用作答。

　解題示例：(1)[2006年上海卷第12題]首尾兩段在文中的作用和寫作特點是什么?請加以評析。

　附原文首尾兩段：

　　世紀之星隕落了，隕落在世紀終結的前夜。她的使命已經完成，她整整燃燒了一百年!她以不竭的熱情在自己擁有的一角天空，默默地放射自己的光和熱，溫暖著、滋潤著人們的心靈，教他們如何愛、如何為弱小者和善良者獻出心力，既不高調，亦不卑微，一百年不間斷，以一以貫之的從容和平淡，燃燒自己，燭照世間。這樣的人，在這一百年中。即使不是僅見，恐怕也是極為罕見的。

斗轉星移，歲月不居，冰心走完她的百年人生長途，離我們遠去了。但她在我們的心目中始終是一顆不倦地燃燒著的星。這顆星已燃燒了一百年!她留給我們的精神財富，值得整個民族永遠珍惜。

　　[答]首尾呼應，末段是首段的延伸和升華；感情真摯，集中抒發了作者對冰心的崇敬之情；以詩意的語言高度概括了冰心對后代的影響和作用。

(2)[2006年北京卷第20題]本文生動地刻畫了一個“書蟲”形象。你認為第一段和第二段對“書蟲”的描寫各有什么側重?這兩段的內容有什么關系?

　　附原文開頭兩段：

　　“書蟲”是我母親送給我先生的雅號，他敬受不辭。說他是“書蟲”，自然與書有緣。先生在高校從事教學與研究逾卅五載，家中藏書少說也有兩萬冊。當我們還住在舊居時，已是書滿為患，但先生視為珍寶，待若上賓，并且任其喧賓奪主，幾乎占領了家庭所有領土，連電視對面的沙發上也常常堆滿了書，于是吾家有電而無視久矣。好不容易盼到遷移新居，“分居”的書籍終于統一歸置到頂天立地的大書架里了，我還特意給先生買了一張非常寬大的寫字臺，好讓他有個寬松、舒適的讀書寫作之地。然而好景不長。不知覺之間。寫字臺四周又摞滿了書，形成高高矮矮的“書筍”，光潔的臺面不久也被各種書稿覆蓋，連喝水杯也沒有容身之地。對此“慘”狀。我實在目不忍睹。一日趁他外出。我花了兩個小時整理寫字臺，自以為替他辦成了一件好事。殊不知。我的整理反而打亂了他的秩序――他按照自己的習慣去找東西，可東西已經被我變亂了“東西”，他找不到，便自嘲道：“看來我這是‘意識先于存在’�！币姶藛栴}已上升到哲學的高度，我從此不敢再替他整理寫字臺了。

    先生的藏書不僅耗盡了他大半生的積蓄，也耗去了他大半生的時間。從日出到日落，從周一到周七，從春夏到秋冬，只要他在家，除了吃飯、睡覺，便可以不挪窩兒地讀他那些永遠讀不完也永遠讀不厭的書。母親關于“書蟲”的靈感大抵由此而來。即使是旅途中，他與書的關系也難以“離間”。記得有一次他與幾位同道乘火車去外地開會，我特意買了一副撲克給他帶上，供他們一路消遣。出差回來他連聲向我道謝。原來他一上車，便把撲克送給別人玩，自己卻借此抽身去讀書了。我曾經問他：如今商海大潮洶涌澎湃，讀書人是否知道錢多的好處、生活享受的樂處?他抬頭望了望我，不無歉意地說：“知道，怎么不知道�？晌覀冞@一代起碼被耽誤了十年讀書和研究的時間，只有全力拼命趕才行啊�！闭f完，仍埋頭讀書。從此，我也不好再用這樣的問題為難他了。有時，看到一些商界朋友“婦唱夫隨”，雙雙出入于各種消費與娛樂場所，我也不免有點失落。但有一點，我心里是篤定的：我的這位仁兄決不會有外遇，只要他有書。為了節省一切時間來讀書、研究。他甚至不愿裝修新居，說是裝修好了，就得打掃、維護，時間花得太不值，末了還引經據典道：“這就叫做‘不為物役’�！蔽抑缓脽o可奈何地回他一句：“但為書癡�！�

　　(肖融《給“書蟲”當夫人》)

　　[答]第一問：第一段著重寫“書蟲”如何愛書，第二段主要寫“書蟲”怎樣愛讀書。第二問：從“書蟲”愛書，進一步寫到他愛讀書(研究、寫書)，兩段描寫逐步深化，豐富了“書蟲”的形象。

示例：“記�。合胝急阋说娜�，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）

問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

2009年高考散文閱讀考題設置方式及答題技巧3

――如何概括文章的主題

    1、高度關注標題、開頭、結尾

    標題是文章的窗口，是文章的眼睛，透過這個窗口，我們就能比較簡便地“窺探”散文的“心靈”――中心。例如:2005年重慶卷《陽臺上的遺憾》，中心就是“遺憾”;2006年廣東卷《夕陽透人書房》、2006年全國1《陽光的香味》看標題就能讓人窺見其中的滋味。

開頭的幾種模式：

（1）欲揚先抑；

（2）先言他事他物，從一種現象起筆引入；

（3）對比、映襯；

這幾種開頭都是巧妙地引起下文，為下文作鋪墊；有時還具有增添情趣、引起讀者興趣的作用。問題常設置為“文章開頭這樣寫（安排）有什么作用？”答時基本可分三步進行：首先答出這是一種什么手法，然后答這種表現手法的一般作用，最后結合文章的具體內容寫出具體的作用。

再如散文的結尾：

有的照應文題，有的呼應開頭，有的點明主旨而深化中心，是謂 “卒章顯志”。很多散文都是在層層鋪墊遞進后揭示主旨的。

還有的文章結尾處故意宕開一筆，間接、含蓄的抒情�；蜿┤欢�止，言有盡而意無窮。

此外，散文取材“小中見大”的特點，過渡句、段的作用等等都應有所了解，特別要注意文章關節處所具有的引發議論、揭示主旨的作用。

高考散文閱讀在命題方面并非漫天要價、不著邊際，而是有一套命題思路的。由于實際命題的需要，試題所選材料多是內蘊厚、表現手法和語言富有特色的寫人記事、寫景狀物或議論性的散文，而較少小說、戲劇等。雖說本應考查綜合性很強的鑒賞評價能力，但由于高考控制評分誤差的需要，很難真正命制出那種仁者見仁、智者見智的自由發揮式的鑒賞評價題。因此命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個“懂”字上，考的是帶一點鑒賞味道的理解。

在中國傳統文章學中有一個重要的方法――開門見山:就是文章開頭不兜圈子，直奔主題。開門見山的表達角度很多，可以直敘其事，也可以起筆點題;可以開宗明義地揭示文章主旨，也可以單刀直人地點明要害等等。

    所謂卒章顯志就是在文章的結束段表明文章的主題。范仲淹的《岳陽樓記》就是運用這種手法的典范�！对狸枠怯洝烽_頭先說寫文章的緣由，再概括地描寫巴陵勝景，然后再詳細描寫兩景兩情，最后以議論帶抒情的方法收筆，突出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的主題。文章題目雖是“岳陽樓記”，但不僅是記敘、說明，而又狀景、抒情。

在抒情的基礎上，筆鋒一轉，寫出對“古仁人之心”的求索，以“卒章顯志”作結，一下子把文章提到一個很高的境界。

    當代散文名家楊朔的《荔枝蜜》也巧妙地運用了這一技法。文章開頭，寫自己曾被蜜蜂整了一下，因而看到蜜蜂心里就不舒服。繼而，作者描寫了荔枝蜜的甜香，不覺動了情，由蜜想到釀蜜的蜜蜂，便到蜂場去參觀。作者了解了蜜蜂的生活習性?感慨地說:“蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活;不是為自己，而是在為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的;蜜蜂卻又多么高尚啊!”看到這里，你會覺得作者是在歌頌蜜蜂，表現蜜蜂高尚品質，然而作品結尾卻來了個大轉彎，從歌頌蜜蜂轉到歌頌勤勞勇敢、的農民:“他們正用勞手建設自己的生活，實際也是在釀蜜――為自己、為別人、也為后世子孫釀造著生活的蜜” ，“為后世子孫釀造生活的蜜”跟《岳陽樓記》結尾寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一樣，正是作者要表達的主題。文章結束了，作者所要表達的主題也點出來了。原來前邊大篇幅地歌頌蜜蜂，正是為后邊歌頌勞動人民作鋪墊，這樣的結尾顯得自然、有力，也統貫了全篇要義，此即卒章顯志之法的妙用。

2、緊抓主旨句、文眼句不放松

    主旨句主要是指那些思想深刻、含義豐富能體現文章主旨的語句。一般地說，文體不同，中心句往往不同，應分別對待。議論文中，中心句常常是表現作者觀點的句子，它常處在文章的開頭或結尾，有時也處在文中。如《改造我們的學習》，文章開門見山地提出中心論點:“我主張將我們全黨的學習態度和學習方法改造一下�！弊プ∵@個基本觀點，就能總攬全文，綱舉目張。記敘描寫類的文章，中心句一般是對記敘內容發表的議論或抒情部分，領會這些句子，就能把握住文章的精髓。

    3、逐層歸納段意，總結文章主題

    在閱讀文章過程中，給每一段標上序號，邊讀邊概括每一段寫了些什么，即所謂這一個段落的段意。然后運用合并的方法直至總結出文章的主題。

    4、關注散文的寫作背景

    任何作品都是社會的反映，絕不是空中樓閣。它來源于生活又高于生活，有許多作品只有在了解了它產生的背景后才能深切地理解內容與感情，把握作者的寫作意圖，準確地概括作品的主題。

2009年高考散文閱讀考題設置方式及答題技巧4

――有關歸納內容要點的題型

提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點

答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）

問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。

分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。

答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅 （3）花里有自己珍惜的記憶

【當堂反饋】

二、閱讀下面的文字，完成1~4題。