下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，四位同學的發言，請你來分析其中蘊涵的科學方法：
甲：直接觀察!看出每個鰭的作用．
乙：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，怎么能看出每個鰭的作用？
我的方法是剪掉某個鰭，看魚有什么失常表現，從而判斷這個鰭的作用．
丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來做實驗．
丁：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
（1）丙提出的方法在科學研究中叫做________，該方法最主要的優點是________．
（2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結果更為可靠的是________．因此，在生物科學研究中，同時有活體和模型可供選用的情況下，應首選________作為實驗材料．
（3）乙認為幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應對某個鰭的作用進行單獨研究．乙的觀點反應了科學實驗要遵循________的原則．
（4）甲的方法不能得出準確的結論，但可以為探究過程中的________環節提供依據．
（5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是________在游泳中的作用，它是實驗組還是對照組？________．

下面是某生物小組在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，四位同學的發言，請你來分析其中蘊涵的科學方法：
甲：直接觀察!看出每個鰭的作用．
乙：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，怎么能看出每個鰭的作用？
我的方法是剪掉某個鰭，看魚有什么失常表現，從而判斷這個鰭的作用．
丙：乙的方法太殘忍了，可以制作模型，拿模型來做實驗．
丁：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線捆扎魚鰭的方法，就像如圖所示．
（1）丙提出的方法在科學研究中叫做______，該方法最主要的優點是______．
（2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結果更為可靠的是______．因此，在生物科學研究中，同時有活體和模型可供選用的情況下，應首選______作為實驗材料．
（3）乙認為幾個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用，應對某個鰭的作用進行單獨研究．乙的觀點反應了科學實驗要遵循______的原則．
（4）甲的方法不能得出準確的結論，但可以為探究過程中的______環節提供依據．
（5）丁提出的方案中的所舉例子探究的是______在游泳中的作用，它是實驗組還是對照組？______．

我來探究   
在探究“魚鰭在游泳中的作用”時，某小組同學正在討論探究計劃，他們按甲、乙、丙、丁的順序依次發言，你看，一個人一個主意，請你來分析其中蘊含的科學方法．
甲男生說：直接觀察，只要你仔細看各種鰭的動作，保證能看出每個鰭的作用．
乙女生說：直接觀察不行，好幾個鰭同時擺動，你怎么能看出每個鰭的作用？要想知道哪個鰭的作用，只有把那個鰭剪掉看魚有什么失�，F象…
丙女生說：剪掉魚鰭的方法太殘忍了，可以制作魚的模型，拿模型來做實驗．
丁男生說：用模型能說明問題嗎？我看可以用細線或木板分別捆扎魚鰭的方法．就像這樣：
A：______B：______
（1）丙提出的方法在科學研究中叫做______，本實驗采用這種方法最主要的優點是______．
（2）丙與丁提出的實驗方案，可使實驗結果更為可靠的是______．因此生物科學研究中，在同時有活體和模型可供選用的情況下，應首選______作為實驗材料．
（3）丁提出的實驗方案中的A．B分別探究______，______在游泳中的作用，它們是實驗組還是對照組？
（4）乙認為12個鰭同時擺動，不易觀察單個鰭的作用單獨進行研究，乙的觀點反映了科學實驗要遵循______的原則，甲提出的直接觀察的方法不能得出準確的結論，但可以為探究過程中______提供依據．