教學流程設計:認識橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導橢圓方程→橢圓方程知識講解→橢圓方程知識運用→本課小結→作業布置 教 學 環 節 教學程序 設計意圖 認 識 橢 圓 圖片展示:橢圓就在我們身邊. (1).從學生所關心的實際問題引入.使學生了解數學來源于實際. (2).展示圖片.使學生更好的掌握橢圓形狀.更直觀.形象地了解后面要學的內容, 畫 橢 圓 1.畫一畫 : (1).請學生拿出課前準備的硬紙板.細線.鉛筆.同桌一起合作畫橢圓. (2). 3.橢圓畫法:畫橢圓.(可叫四位同學一組.自備細繩.現場畫圖,教師展示課件:橢圓的形成.) 課件動態演示橢圓的形成過程: 接著指出:這就是我們要學習的一類新的封閉曲線--橢圓. (1).通過畫圖給學生提供一個動手操作.合作學習的機會,調動學生學習的積極性 (2).多媒體演示向學生說明橢圓的具體畫法.更直觀形象. 定 義 橢 圓 2.議一議 (1).由學生畫圖及教師演示橢圓的形成過程.引導學生歸納定義. 定義:在平面內.到兩定點F1.F2的距離之和等于常數2a(2a>∣F1F2 |)的點的軌跡叫做橢圓. 這兩個定點叫做橢圓的焦點.兩焦點的距離叫做橢圓的焦距,記∣F1F2 |=2c. (2).橢圓定義的再認識. 問題:為什么要滿足2a>2c呢?(1)當2a=2c時.軌跡是什么?(2)當2a<2c時.軌跡又是什么? 結論:(1).當2a>|F1F2|時.是橢圓, (2).當2a=|F1F2|時.是線段, (3).當2a<|F1F2|軌跡不存在. 讓學生通過反思畫圖.歸納定義.理解定義.利用動畫演示.深刻地理解橢圓定義條件.突破了重點. 推 導 橢 圓 方 程 3.求一求: 設問1:求曲線方程的一般方法樣? 設問2:本題中可以怎樣建立直角坐標系?(讓學生根據自已的經驗來確定) 方案1:以F1.F2所在的直線為軸.F1F2的中點為原點建立直角坐標系: 方案2:以F1.F2所在的直線為軸. F1F2的中點為原點建立直角坐標系 圖1 圖2 方程:和 請學生觀察歸納二個方程的特征.從而區別焦點在不同坐標軸上的橢圓標方程,令要滲透數學對稱美教學. 說明:①, ②(要區別與習慣思維下的勾股定理), 讓學生自己去推導橢圓的標準方程.給學生較多的思考問題的時間和空間.變“被動 為“主動 .變“灌輸 為“發現 .教師結合猜想加以引導. 問 題 點 撥 4.問一問: 問題1:在探索中得到了橢圓方程:但不會化簡. 問題2:化簡后得到的方程好象沒有猜想簡潔.漂亮.與課本上的標準方程也有一點距離. 設問:①教師問:化簡含有根號的式子時.我們通常有什么方法?學生回答:可以兩邊平方. ②教師問:對于本式是直接平方好呢.還是恰當整理后再平方?學生通過實踐.發現對于這個方程.直接平方不利于化簡.而整理后再平方.最后能得到圓滿的結果. 通過精心設問突破了橢圓方程推導的難點.深化了學生的探索活動.允許和鼓勵學生提問.讓學生從“不問 到“敢問.善問 是培養學習能力的重要一環. 橢 圓 方 程 知 識 講 解 5.用一用 例1:判斷下列各橢圓的焦點位置.并說出焦點坐標.焦距. (1) (2) (3) (4) 例2:求適合下列條件的橢圓標準方程 (1)兩個焦點的坐標分別為.橢圓上一點P到兩焦點距離的和等于10 (2)兩個焦點的坐標分別為.并且橢圓經過點 (1).掌握橢圓方程中a,b,c三者之間的關系 (2).掌握運用橢圓定義法.待定系數法求橢圓的標準方程.運用定義法時要強化根式化簡計算,運用待定系數法時強調“二定 即定位定量, (3).培養學生運用知識解決問題的能力. 橢 圓 方 程 知 識 運 用 6.練一練 1.已知F1.F2是橢圓的兩個焦點.過F1的直線交橢圓于M.N兩點.則的周長為 . 2.平面內兩定點距離之和等于8.一個動點到這兩個定點的距離之和等于10.建立適當坐標系寫出動點的軌跡方程. 通過課堂練習.使學生進一步鞏固知識.運用知識 小 結 小結 : 1. 一個定義:. 2. 二類方程:(焦點分別在軸.軸的上的兩個標準方程). 3. 二種方法:(去根號的方法.待定系數系法) 4. 三個意識:(求美意識.求簡意識.猜想意識) 歸納小結.突出重點.鞏固新知.形成知識網絡. 作 業 布 置 1.寫出適合下列條件的橢圓標準方程: (1)a=4,b=1,焦點在x軸上.(2)a=4,c=3, 2.運用橢圓的定義 3.研究性題: 反思畫圖.觀察橢圓上的點到焦點的距離最大最小的點是哪個點?并用數學方法加以證明. (1).鞏固知識發現和彌補教學中的不足. (2).強化學生的基本技能的訓練.提高學生運用新知識的熟練程度 查看更多

 

題目列表(包括答案和解析)

“世界睡眠日”定在每年的3月21日,2009年的世界睡眠日主題是“科學管理睡眠”.為提高公眾對健康睡眠的科學認識和自我管理能力,某網站于3月13日起進行了為期一周的在線調查,共有200人參與.現將數據整理分組如表所示.
(1)畫出頻率分布直方圖;
(2)調查對象中睡眠時間少于8的頻率是多少?
(3)為了對數據進行分析,采用了計算機輔助計算,算法流程如圖所示.求輸出的S的值,并說明S的統計意義.
序號i 分組睡眠時間(小時) 組中值(m1 頻數(人數) 頻率(f1
1 [4,5) 4.5 8 0.04
2 [5,6) 5.5 52 0.26
3 [6,7) 6.5 60 0.30
4 [7,8) 7.5 56 0.28
5 [8,9) 8.5 20 0.10
6 [9,10) 9.5 4 0.02

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(1)某學校為了了解高一年級學生對教師教學的意見,打算從高一年級500名學生中抽取50名進行調查,除了用簡單隨機抽樣獲取樣本外,你能否設計其他抽取樣本的方法??

(2)請歸納系統抽樣的定義和步驟.

(3)系統抽樣有什么特點?

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課外研究題:將一塊圓心角為,半徑為20厘米的扇形鐵片裁成一塊矩形,請你設計裁法,使裁得矩形的面積最大?并說明理由.

教學建議:這是一個研究性學習內容,可讓學生在課外兩人一組合作完成,寫成研究報告,在習題課上讓學生交流研究結果,老師可適當進行點評。

參考答案:這是一個如何下料的問題,一般有如圖(1)、圖(2)的兩種裁法:即讓矩形一邊在扇形的一條半徑上,或讓矩形一邊與弦平行。從圖形的特點來看,涉及到線段的長度和角度,將這些量放置在三角形中,通過解三角形求出矩形的邊長,再計算出兩種方案所得矩形的最大面積,加以比較,就可以得出問題的結論.

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“世界睡眠日”定在每年的3月21日,2009年的世界睡眠日主題是“科學管理睡眠”.為提高公眾對健康睡眠的科學認識和自我管理能力,某網站于3月13日起進行了為期一周的在線調查,共有200人參與.現將數據整理分組如表所示.
(1)畫出頻率分布直方圖;
(2)調查對象中睡眠時間少于8的頻率是多少?
(3)為了對數據進行分析,采用了計算機輔助計算,算法流程如圖所示.求輸出的S的值,并說明S的統計意義.
序號i分組睡眠時間(小時)組中值(m1頻數(人數)頻率(f1
1[4,5)4.580.04
2[5,6)5.5520.26
3[6,7)6.5600.30
4[7,8)7.5560.28
5[8,9)8.5200.10
6[9,10)9.540.02


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“世界睡眠日”定在每年的3月21日,2009年的世界睡眠日主題是“科學管理睡眠”.為提高公眾對健康睡眠的科學認識和自我管理能力,某網站于3月13日起進行了為期一周的在線調查,共有200人參與.現將數據整理分組如表所示.
(1)畫出頻率分布直方圖;
(2)調查對象中睡眠時間少于8的頻率是多少?
(3)為了對數據進行分析,采用了計算機輔助計算,算法流程如圖所示.求輸出的S的值,并說明S的統計意義.
序號i分組睡眠時間(小時)組中值(m1頻數(人數)頻率(f1
1[4,5)4.580.04
2[5,6)5.5520.26
3[6,7)6.5600.30
4[7,8)7.5560.28
5[8,9)8.5200.10
6[9,10)9.540.02

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