（8分）某生物實驗小組為“探究酵母菌呼吸方式”設計的如下實驗裝置。實驗中，先向氣球中加入10mL酵母菌培養液，再向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，置于裝有20℃溫水的燒杯中。再將整個裝置置于20℃的恒溫水浴中，記錄實驗開始30min后燒杯中液面變化量。試回答：

（1）為了消除各種環境因素的變化帶來的實驗誤差，應設計一對照實驗，對照實驗裝置與上述裝置相比，不同之處是__________。
（2）實驗開始30min后燒杯內液面沒有發生變化，原因是_____。如果要確認氣球內酵母菌有沒有進行無氧呼吸，可以檢測發酵液中是否含有_______。
（3）若用上述實驗裝置探究酵母菌無氧呼吸的適宜溫度，應作兩處調整，分別是：①______；
②_________。檢測的指標是_________。

（8分）某生物實驗小組為探究酵母菌呼吸的有關問題，設計如下實驗裝置，實驗中，先向氣球中加入10mL含酵母菌的培養液，后向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，置于裝有30℃溫水的燒杯中，用重物拴住，再將整個裝置置于30℃的恒溫水浴中。試回答：

（1）為了消除各種環境因素的變化帶來的實驗誤差，應設計一對照實驗，對照實驗裝置與上述裝置相比，不同之處是    。

（2）實驗開始后，一段時間內燒杯中液面沒有發生變化， 最可能的原因是      。如果一段時間后液面發生變化， 則變化情況是       ，原因是         。

（3）若用上述實驗裝置探究酵母菌無氧呼吸的適宜溫度，應作兩處調整，分別是：①    ；  ②    。

（4）若在研究過程中發現酵母菌數量先增加后下降，下降的原因可能有    和    。

某生物實驗小組為“探究酵母菌呼吸方式”設計了如下實驗裝置。請據圖回答：

（1）利用甲、乙試管來探究酵母菌呼吸方式時，可以探知酵母菌是否進行       呼吸，其方程式是                                                 。為減少實驗誤差，空氣泵泵入的氣體中應先去除         。

（2）在利用丙、丁試管探究酵母菌呼吸方式時，用石蠟油密封，防止試管上部空氣中O₂進入反應混合液，為實驗提供無氧條件。此外還需對葡萄糖溶液進行                   處理，然后再加入活化的酵母菌。

（3）此裝置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式？        。

（4）請根據以上實驗裝置，預期可能的實驗現象及結論

①                                                          ；

②                                                          ；

③                                                          。

某生物實驗小組為“探究酵母菌呼吸方式”設計的如下實驗裝置。實驗中，先向氣球中加入10mL酵母菌培養液，再向氣球中注入一定量的氧氣，扎緊氣球，置于裝有20℃溫水的燒杯中。再將整個裝置置于20℃的恒溫水浴中，記錄實驗開始30min后燒杯中液面變化量。試回答：

（1）為了消除各種環境因素的變化帶來的實驗誤差，應設計一對照實驗，對照實驗裝置與上述裝置相比，不同之處是將氣球中的酵母菌培養液換成                培養液。
（2）實驗開始30min后燒杯內液面沒有發生變化，原因是                 ，如果要確認氣球內酵母菌有沒有進行無氧呼吸，可以檢測發酵液中是否含有         。
（3）若用上述實驗裝置探究酵母菌無氧呼吸的適宜溫度，應作兩處調整，分別是：
①第一處調整：                                                      ；
②第二處調整：                                                      。

某生物實驗小組為“探究酵母菌呼吸方式”設計了如下實驗裝置。請據圖回答：

（1）利用甲、乙試管來探究酵母菌呼吸方式時，可以探知酵母菌是否進行       呼吸，其方程式是                                                 。為減少實驗誤差，空氣泵泵入的氣體中應先去除         。

（2）在利用丙、丁試管探究酵母菌呼吸方式時，用石蠟油密封，防止試管上部空氣中O₂進入反應混合液，為實驗提供無氧條件。此外還需對葡萄糖溶液進行                   處理，然后再加入活化的酵母菌。

（3）此裝置能否用于探究乳酸菌的呼吸方式？        。

（4）請根據以上實驗裝置，預期可能的實驗現象及結論

①                                                          ；

②                                                          ；

③                                                          。