然而.老師常常聽到學生反映:“能聽懂課.就是不會解題 .這是目前高中數學教與學中存在的一個普遍問題.為了探索解決問題的辦法.使學生在高中階段學好從事社會主義現代化建設和進一步學習所必需的代數.幾何基礎知識以及概率統計和微積分的初步知識.并形成基本技能,進一步培養學生的思維能力.運算能力.空間想象能力.解決實際問題的能力和創新意識.從去年起.為了解學生的真實情況.能聽到學生的心聲.從而探討高中數學教學的新路子.以便在今后的教學中.從學生的角度出發.采取相應的策略.改進教學方法.提高教學效果.我們數學課題組對學生反映的“能聽懂課.不會解題 的原因開始進行調查.并根據實際情況擬定了“能聽懂課.不會解題 原因的調查問卷.今年11月下旬.對鶴峰縣第一中學高二年級100名學生.縣職校116名學生進行了問卷調查.問卷回收率為95%.按要求答題率為100%.問卷的效度和信度較高.問卷設計了15個問題.學生只需要根據自己的實際情況回答.在括號內打“√ .“× .其內容涉及到教師.學生及其他三個方面.通過對調查結果的分析和研究.初步了解了造成學生“能聽懂課.不會解題 的原因.(一)教師方面調查表明:學生“能聽懂課.不會解題 的原因主要反應在老師的備.教.輔.改.考各個環節.一是講課方式.教學方法上.老師講課時.采取灌的方式.往往是老師主動地講.學生被動地聽.老師把所有的步驟.思路都講出來了.其實學生根本不知道為什么要這樣想.為什么會想到這方面去.學生所謂的“聽懂 只是老師具體的解法.而不是抽象的解法.學生沒有主動地參與教與學活動.當然談不上運用知識解題了.二是老師的素質.教學水平.責任心上.老師不能公平地對待每一個學生.甚至偏愛部分學生.三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧.培養學生學習數學的興趣.具體來說: 【查看更多】

 

題目列表(包括答案和解析)

17、如圖，一次數學測試后，老師將全班學生的成績整理后繪制成頻數分布直方圖，若72分及以上成績為及格，由圖得出該班這次測試成績的及格率是
90
%．

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有4名老師和4名學生一起照相．
（Ⅰ）全部站成一排，共有多少種不同的排法？
（Ⅱ）全部站成一排，4名學生必須排在一起，共有多少種不同的排法？
（Ⅲ）全部站成一排，任兩名學生都不能相鄰，共有多少種不同的排法？
（要求用數字作答）

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有4名老師和4名學生站成一排照相．（必須寫出解析式再算出結果才能給分）
（1）4名學生必須排在一起，共有多少種不同的排法？
（2）任兩名學生都不能相鄰，共有多少種不同的排法？
（3）老師和學生相間排列，共有多少種不同的排法？

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通過研究學生的學習行為，專家發現，學生的注意力隨著老師講課時間的變化而變化，講課開始時，學生的興趣激增；中間有一段時間，學生的興趣保持較理想的狀態，隨后學生的注意力開始分散，設表示學生注意力隨時間（分鐘）的變化規律（越大，表明學生注意力越集中），經過實驗分析得知：

   （1）講課開始后多少分鐘，學生的注意力最集中？能持續多少分鐘？

   （2）講課開始后5分鐘與講課開始后25分鐘比較，何時學生的注意力更集中？

   （3）一道數學難題，需要講解24分鐘，并且要求學生的注意力至少達到180，那么經過適當安排，老師能否在學生達到所需的狀態下講授完這道題目？

 

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通過研究學生的學習行為，專家發現，學生的注意力隨著老師講課時間的變化而變化，講課開始時，學生的興趣激增；中間有一段時間，學生的興趣保持較理想的狀態，隨后學生的注意力開始分散，設表示學生注意力隨時間（分鐘）的變化規律（越大，表明學生注意力越集中），經過實驗分析得知：

   （1）講課開始后多少分鐘，學生的注意力最集中？能持續多少分鐘？

   （2）講課開始后5分鐘與講課開始后25分鐘比較，何時學生的注意力更集中？

   （3）一道數學難題，需要講解24分鐘，并且要求學生的注意力至少達到180，那么經過適當安排，老師能否在學生達到所需的狀態下講授完這道題目？

 

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同步練習冊答案
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