29、甲同學在用電爐燒水時發現電爐絲熱得發紅，而與它相連的導線卻幾乎不發熱．甲同學猜想“電阻越大，發熱功率越大”．而乙同學在用電爐燒水時發現，將兩個電阻不同的電爐分別接到家庭電路中時，電阻小的電爐燒水快些，相同時間內產生的熱量多些．乙同學猜想“電阻越小，發熱功率越大”．現有鎳鉻合金絲做的電阻R₁和R₂，阻值分別為5Ω和10Ω，兩個相同的容器中裝入質量和溫度都相同的煤油，另有溫度計、電池組、開關、導線、變阻器等實驗器材．
（1）為了驗證甲同學的猜想，請利用以上器材設計實驗，用筆畫線代替導線連接好圖甲的電路．

（2）下表是驗證甲同學的猜想時實驗得到的數據：

加熱時間/min	0	8	16	24
裝有R1容器中煤油的溫度/℃	20.0	21.6	23.2	24.7
裝有R2容器中煤油的溫度/℃	20.0	23.1	26.0	28.9

從上述實驗數據分析發現，發熱功率與電阻的關系是．
（3）電流產生熱量的多少不易直接測量．因此，在這個實驗中是通過比較來比較電阻R₁、R₂產生熱量的多少．
（4）為驗證乙同學的猜想，請在圖乙的方框中畫出實驗電路圖．
（5）甲同學與乙同學觀察到的現象似乎有矛盾，請加以分析．原因：．

25、甲、乙、丙、丁四位同學在做“用電流表測電流”的分組實驗中，閉合開關前，他們的電流表指針均指在零刻度處．當閉合開關試觸時，發現電流表指針擺動分別出現了如下圖甲、乙、丙所示的三種情況，請分析他們在電流表的使用上分別存在什么問題；丁同學正確使用電流表，請寫出他測量電流的大小．把它們分別寫在下面的橫線上．

（1）甲的問題：電流表的正負接線柱在接線時；
（2）乙的問題：電流表所選的量程；
（3）丙的問題：；
（4）丁在某次實驗時，測量的電流表示數為：．

甲、乙兩位同學在探究串聯電路中電流的規律時，看到實驗桌上的器材有：學生電源一個，開關一個，小燈泡一個，驗電器一個，導線若干，他們交流后決定：
（1）由甲同學向老師報告，要求增加的元件是，同時撤掉換取．
（2）甲同學率先探究串聯電路中的電流規律，剛接好最后一根導線，表的指針就發生了偏轉，乙同學立即切斷電源，由此可知在連接電路時他們忘了將；仔細觀察還發現，電流表指針是向著沒有刻度的一方發生偏轉，乙同學發現了問題的原因是；調整后再次閉合開關發現只有一個小燈泡發光，電流表有讀數．原因可能是．
（3）在乙同學的協助下，甲同學終于完成了探究串聯電路電流規律的正確連接，甲同學讀取電流表的示數后，感覺比其它實驗小組的讀數大一些，于是他斷開開關又仔細觀察發現電流表還有0.04A的讀數．這時才意識到使用電流表之前還必須．
（4）故障排除后，甲同學很快完成了實驗，并總結出串聯電路中的電流關系是．

甲、乙兩位同學運用如圖所示的實驗裝置測得了滑輪組的機械效率，在向同學交流結果時，老師提出：如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變，改變其他因素是否會影響它的機械效率呢？大家積極思考，提出了各種猜想，概括起來有如下幾種．
猜想一：可能與勻速提升的速度大小有關．
猜想二：可能與被提升的鉤碼重有關．
猜想三：可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重都有關．
猜想四：可能與鉤碼被提升的高度有關．
甲、乙兩同學分別根據各自的猜想進行了探究，實驗記錄如下表：
（1）請幫助乙同學完成表中的一項計算．（2）請根據他倆的實驗記錄分別在表中寫出探究結果．
甲同學實驗記錄：

物理量 控制因素	鉤碼重/N	繩子拉力/N	機械效率/%
較小提升速度	10	4.2	79
較大提升速度	10	4	78
探究結果

乙同學實驗記錄：

物理量 控制因素	鉤碼重/N	繩子拉力/N	機械效率/%
大致相同的速度	10	4.2	79.4
	15	6.0
探究結果

（3）歸納他倆的實驗探究，你所得到的結論是．

甲、乙兩位同學在探究串聯和并聯電路中電流的規律時．看到實驗桌上的器材有：學生電源一個．開關一個，小燈泡一個，驗電器一個，導線若干，他們交流后決定：
（1）由甲同學向老師報告，要求增加的元件是，同時撤掉換取．
（2）甲同學率先探究串聯電路中的電流規律．剛接好最后一根導線，表的指針迅速達到最右端，乙同學立即切斷電源，經檢查發現在連接電路時沒有將；也沒有．
（3）甲同學注意了上述問題，同時又調節了電源后，將電流表接在串聯電路中，閉合開關發現表的指針向左偏轉，乙同學發現了問題的原因是；調整后再次閉合開關發現只有一個小燈泡發光，電流表有讀數，原因可能是．
（4）在乙同學的協助下，甲同學終于完成了探究串聯電路電流規律的正確連接，甲同學讀取電流表的示數后，感覺比其它實驗小組的讀數大一些，于是他斷開開關又仔細觀察發現電流表還有0.04A的讀數，這時才意識到使用電流表之前還必須將．
（5）乙同學接著探究并聯電路中電流的規律，正確選擇量程后，剛閉合開關電流表的指針也迅速達到最右端，并且兩燈泡都不亮，甲同學立即切斷電源，經檢查發現的問題是．
（6）故障排除后，乙同學很快完成了實驗，并總結出并聯電路中干路電流I與支路電流I₁及I₂的關系是．
（7）甲同學按乙的方法重復了一遍，由于時間緊張，只測了干路電流和通過燈泡L₁的電流，沒有認真讀數就整理了器材，只記得兩次電流表指針偏轉到的位置一樣，都是12個小格，乙同學靈機一動幫助甲同學算出了通過燈泡的L₂電流是A，通過燈泡L₁的電流是A
（8）甲、乙兩同學在這節探究課上，通過老師提出的問題、設計并進行了實驗，經過分析和論證，得出了串聯電路中的規律I=I₁+I₂；并聯電路中的規律如I=I₁+I₂；并將兩人相互交流的觀點告訴了老師，老師首先肯定了他們的成績，然后說你們在探究過程中忽視了兩個重要的環節和．