我市某中學有一個“溫度計探究”綜合實踐活動小組，開展了有關溫度計的專題探究。他們通過查閱資料得知17世紀時，意大利偉大的物理學家伽利略曾設計過一種溫度計，其結構為：一根麥稈粗細的玻璃管，一端與雞蛋大小的玻璃泡相連，另一端豎直插在水槽中，并使玻璃管內吸入一段水柱，根據管內水柱的高度的變化，可測出相應的環境溫度。為了探究“伽利略溫度計”的工作過程，課題小組的同學按照資料中描述，自制了如圖4示的測溫裝置，圖中A為一給小塑料瓶，B為飲料吸管，通過一個軟木塞與A連通，管的下端豎直插在一個大水槽中，使吸管內外的水面有一高度差h。經過討論，課題組精心設計了一份實驗方案，并認真地進行實驗探究：

（1）在不同溫度下，課題組分別測出了對應的水柱高度h,記錄的實驗數據如下表所示：

（2）根據表中數據,計算出空格M內的相鄰高度的高度差數值為    m,通過表中數據分析，可得出結論：

①水柱高度h隨溫度的升高而     （填升高、降低或不變）；

②若在不同的高度，吸管上刻有對應的溫度值，則吸管上溫度的數值從上往下看，依次是由       （選填：“由大到小”或“由小到大”）；

（3）通過實驗探究，課題組同學還發現,若用此“伽利略溫度計”來測溫度，還存在一些不足之處，其中主要的不足之處是                              （至少寫出一點）。

我市某中學有一個“溫度計探究”綜合實踐活動小組，開展了有關溫度計的專題探究。他們通過查閱資料得知17世紀時，意大利偉大的物理學家伽利略曾設計過一種溫度計，其結構為：一根麥稈粗細的玻璃管，一端與雞蛋大小的玻璃泡相連，另一端豎直插在水槽中，并使玻璃管內吸入一段水柱，根據管內水柱的高度的變化，可測出相應的環境溫度。為了探究“伽利略溫度計”的工作過程，課題小組的同學按照資料中描述，自制了如圖10所示的測溫裝置，圖中A為一給小塑料瓶，B為飲料吸管，通過一個軟木塞與A連通，管的下端豎直插在一個大水槽中，使吸管內外的水面有一高度差h。經過討論，課題組精心設計了一份實驗方案，并認真地進行實驗探究：

（1）在不同溫度下，課題組分別測出了對應的水柱高度h,記錄的實驗數據如下表所示：

（2）根據表中數據,計算出空格M內的相鄰高度的高度差數值為 　m,通過表中數據分析，可得出結論：

①水柱高度h隨溫度的升高而 （填升高、降低或不變）；

②若在不同的高度，吸管上刻有對應的溫度值，則吸管上溫度的數值從上往下看，依次是由 到 　（填：大或下）；

③此溫度計制作的原理是根據氣體 性質制成的。

（3）通過實驗探究，課題組同學還發現,若用此“伽利略溫度計”來測溫度，還存在一些不足之處，其中主要的不足之處是 　（至少寫出一點）。