現在全校定期參加地理課外活動小組有10多人,90年和91年分別向上海虹口區地理教師與廣西柳州二中介 紹了我們開展活動情況,并贈送了一些學生小作品,我們的教具制作在縣少年宮及縣進修學校展出、深受廣大 參觀者好評。
2.訓練能力,發展智力,培養科學素質
在老師指導下,學生動手動腦發展了智力和技能。通過所學到的地理知識,制圖各要素應用、觀察地理事 象的方法步驟,制作區域地理模型及調查內容方法確立等等,在課外活動中加以應用。例:學生對縣318國道交 通情況了解,促使他們學會動口動手動腦,不斷去接觸,分析思考、解決一連串的實際問題。首先,我們分二 組在道路兩側按事先制訂好的表格,填寫二小時內對來去方向的各種車輛、機動車型號、本市與外省車輛、時 流量等作統計。直到交通隊調查318國道工程建設及投資,道路長寬及經濟效益等情況資料,將實地調查與統計 資料匯編成有一定參考價值的小論文,提供給縣有關部門參考,深受他們的歡迎。這樣無疑對訓練他們各種能 力有極大好處,從活動中迎接困難挑戰,必然要以實事求是的科學態度,嚴謹仔細的科學作風去收集、整理、 綜合、分析有關資料圖表,選擇和使用材料,提出見解,必然要去探索、創新不斷發展自己的才能智慧,從而 使熱愛科學、求實創新的精神等科學素質得以培養,科學的世界觀逐步得以形成。
1.增進了解,加強德育效果
十多年來,老師指導在帶領學生共同參與的各項地理課外活動中,始終和學生打成一片,一批又一批的學 生參加了地理課外活動,師生間增進了相互了解,加深了師生情誼,老師成了同學們的知心朋友。在每次的活 動中,他們的言談舉動都遠比課上更容易流露,表現出他們的真實思想情緒觀點和行為。有些同學遇到困難產 生畏難情緒,也有個別同學工作馬虎缺乏認真負責態度,我們就針對性地加以正確引導和幫助,同時表揚那些 好學上進的同學增強了德育工作效果。老師工作認真,敢于探索。耐心指導,克服困難的精神風貌,思想品質 起的表率作用常常感染了學生;更能激勵學生在改革開放的新形勢下,怎樣正確地發展自己在兩個文明建設中 鍛煉成長為“四有”新人。
4.成果檢閱與歸檔
要使地理課外活動有蓬勃生機,除了內容具有吸引力,組織得當以外,做好成果檢閱和歸檔工作也是不可 缺少的重要環節。
成果檢閱方法很多,可以請專家領導作專題報告或現場觀摩指導;參與學生小論文競賽評審(地震、環境 等),學生課外活動作品進行展覽(如少科站巡展)進行國土、國情知識演講等等。資料整理包括:發表在報 刊雜志上的文章(學生親自動筆寫的)可剪貼保管收藏;學生在活動中寫的小論文(以前考察佘山地質地貌、 地震及天文臺、淀山湖及鄉鎮企業水質污染調查等)可以集成冊,其中好的文章印發推薦交流;有些活動成果 具有一定價值,可拍照保存,有條件可以拍錄相,有用資料及時歸檔保管及輸入計算機,以備查用。
四、效果
3.活動過程中督促與指導
地理課外活動除實施方法得當以外,指導教師為了達到活動目的,完成活動任務必須采取各種手段和途徑 ,如在調查我縣鄉鎮企業污染源時,強調數據的可靠性和真實性。在參觀佘山天文臺和地震站時要做好筆記, 要提出疑問,在宣傳地震科普知識時提醒學生要注意科學性、嚴肅性、不能信口開河,否則適得其反。制作地 理剪報匯編應講究排版、文字書寫、圖文搭配,既要反映地理特征;又要對資料做一定的加工提煉。凡是活動 準備充分,教師督促與指導得當,活動率就高,學生在活動中能力就大大提高。
2.組織與確定活動量
地理課外活動組織,一般由學生自愿報名、學校、班主任與指導老師商量同意而確定,每周安排1到2課時 的活動量。小型活動人數一般10到20人為宜,大型活動可視情況而定,分若干小組,選出組長,以后在活動中 由各組長實際負責工作。師生共同配合有利活動開展。
1.列出計劃表
制訂學期地理課外活動計劃表(活動序列表)。每一次活動前由指導老師布置工作任務,提出目的要求方 法。有材料,物品工具的準備工作。及時解決活動中出現的問題。每次活動后要及時加以總結,要找出成功原 因及失敗的地方。當然有的活動內
2.綜合育人效果:與校園文化融為一體,使校園文化由常規的綠化、美化發展到知識化、現代化。地理園 的隱性育人環境營造了充滿詩情畫意的氛圍,使其不僅是教學小園,更是育人大園。它以新穎的結構設計和深 層次的內在寓意,潛移默化,滲入學生心中,促進了學生良好品質的形成。
開放式多媒體地理園,以其顯著的教學效果和良好的育人環境,受到來訪者的稱贊,為未來地理園建設向 高水平、高檔次,地理多媒體教學向深層次方向發展,開辟了一條新思路。
1.教學效果:我校地理園投入使用以來,發揮了較高的教學效能,取得了初步成果。
①開放的多媒體地理園教學,使老師教學和學習實踐同步,達到在知識傳授的同時,進行能力培養。我校 地理園以其豐富的模型、標本、實物、掛圖等教具,向學生展開了一本“活”的地理教科書。我們在用園教學 中,以精心組織問題引導學生觀察,以加強媒體刺激激發學生觀察思考,并由教師誘導、總結、提高。例如, 我們在講“天氣與氣候”一段時,把學生帶到氣象園,通過記錄多日氣壓、氣溫、干濕狀況與天氣情況,并進 行比較,使學生掌握了氣壓與氣溫的關系、干濕狀況與天氣變化的關系。學生親手記錄,激發了他們預測天氣 的愿望,從而,使知識的掌握進一步發展為能力的提高。
②地理用園教學,使教師能采用靈活的教學方法,吸引學生,營造“樂學”環境。我們的用園地理教學, 多采用靈活而開放的教學方法,避免了傳統課堂教學壓抑學生活躍思維的弊端。從激發學生興趣入手,以培養 觀察能力著眼。我在講“中國地形”時,設計了3個問題:A.在模型上指出你家鄉的位置(深圳人多從國內各地 來)。學生興趣盎然,積極找家鄉;B.它在什么地形區上?C.仔細看看中國地形可分幾級階梯?學生認真觀察 中國立體地形圖。全班同學都能說出家鄉所在地形區,多數同學找出了三級階梯,少數同學還在模型上找到了 地形分界線,使教與學充滿樂趣。開放式多媒體地理園,以其現代化的多媒體特色,吸引許多學生課余進園學 習瀏覽,增加了他們對地理學的了解和興趣,大大提高了地理園的利用率,實現其應有的價值。
③進行“用園多媒體啟發式”地理教學實驗,探索用園教學新模式。筆者在地理園使用以后,制定了周密 的方案,并已取得階段性成果。經過實驗逐步形成了運用地理園多媒體的五步教學思路。如圖所示教與學的良 性環路。
創設情景
設置問題
教師→地理園媒體→激發思考→學生能力提高
積極回答
促進消化
例如,我在講《中國地理》“長江”、“黃河”時,運用聲光電一體的“中國立體地形”模型,創設逼真 的黃河、長江情景,接著設置問題:①黃河(長江)流經哪幾個地形區?②黃河(長江)落差大的地方有哪幾 處?有什么作用?③黃河含沙量大的根源在哪里?等等。通過音響內濤濤江水及黃河簡介,光管閃爍顯示著黃 河的奔騰不息,激發學生主動思考,引導學生積極作答。最后提問:三峽與三門峽都位于二三級階梯交界處, 為什么三門峽不能建成黃河上最大水電站?把問題引向深入。通過對該問題的思考、解答,提高了學生的知識 遷移能力。
用園多媒體啟發式教學,充分發揮了多媒體信息傳輸量大、速度快、刺激強的特點。地理園的實物、模型 和聲光電裝置,為學生提供了耳聞、目睹、手觸等多種感官的刺激,增大了教的容量,加快了學的速度,大大 提高了教與學的效率。
3.信息論依據:媒體是信息的載體,良好的媒體才能保證信息傳遞的高質量。多種良好媒體的組合,使信 道拓寬,容量增大,刺激加強,高速達到高效。我校多媒體地理園,是利用多媒體組合教學優勢,提高地理課 堂教學效率的。
4.控制論依據:把負反饋原理運用于地理園教學。它要求教師在教學的同時,對學生錯誤的地方迅速、準 確的作出反饋,以便及時糾正學生的錯誤。我校地理園能使學習與實踐同步,為教師早發現學生錯誤,及時糾 正、控制教學過程提供了條件。
2.系統論依據:系統論的一個重要觀點是:結構決定功能。本園注重結構的科學性,形成了3個系統:①空 間系統:宇宙―地球―中國―廣東―深圳;②教學系統:高中地理―世界地理―中國地理―鄉土地理;③自學 系統:觀察―思考―提問―解答。地理園把地理知識系統展開,開發了學習智力,并培養了能力。
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