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【題目】填寫分離下列各混合物所用的主要操作方法。
（1）除去食鹽溶液中的泥沙用。
（2）從硫酸鋅溶液中得到固體硫酸鋅用。

【答案】
（1）過濾
（2）蒸發
【解析】（1）食鹽可溶，而泥沙不溶，提純含泥沙的食鹽，要先溶解制成溶液，再過濾去掉泥沙，然后蒸發濾液得到食鹽；故答案是：溶解、過濾、蒸發結晶；（2）蒸發時，溶液中的溶質不會變為蒸氣，所以除去硫酸鋅溶液中的水，可采取蒸發的操作。

根據過濾為難溶性固體與液體分離的操作方法分析；根據將溶液中溶劑蒸發后會有溶質析出分析。

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】空氣中氧氣含量測定的再認識．
（1）【實驗回顧】圖1是實驗室用紅磷燃燒來粗略測定空氣中氧氣含量的裝置．

①寫出紅磷燃燒的文字表達式 ．
②實驗原理：由于紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣，使瓶內減小，燒杯中水倒吸到集氣瓶．若裝置的氣密性良好，操作規范，用量筒測量進入瓶中水的體積，能粗略測得空氣中氧氣的含量．
（2）【問題提出】有實驗資料表明：燃燒過程中當氧氣體積分數低于7% 時，紅磷就無法繼續燃燒，因此通過上述實驗，測置結果與理論值誤差較大．
【實驗改進】
Ⅰ．根據鐵在空氣中生鎊的原理設計圖2實驗裝置，再次測定空氣中氧氣含量．裝置中飽和食鹽水、活性炭會加速鐵生銹．
Ⅱ．測得實驗數據如表

測量項目

實驗前

實驗后

燒杯中水的體積

燒杯中剩余水的體積

集氣瓶（扣除內容物）和導管的容積

體積/mL

80.0

54.5

126.0

【交流表達】
a.鐵生銹過程發生復雜的化學反應，首先是鐵與氧氣、水反應生成氫氧化亞鐵[Fe（OH）2]，寫出該反應的文字表達式 ．
b.根據表數據計算，改進實驗后測得的空氣中氧氣的體積分數是（計算結果精確到0.1%）．
c.從實驗原理角度分析，改進后的實驗結果比前者準確度更髙的原因是：
①；
② ．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】現有如下物質：（用序號填空）
①CO2 ②H2O ③KMnO4 ④MnO2 ⑤O2 ⑥空氣 ⑦氨氣 ⑧NH4Cl
（1）屬混合物的是 ，
（2）屬化合物的是 ，
（3）屬氧化物的是 ，
（4）屬單質的是。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】氨水是氨氣（化學式為NH3）溶于水后形成的，是一種常見的實驗藥品，它能使無色的酚酞溶液變成紅色．
（1）氨氣可以用氮氣和氫氣反應制得，反應的符號表達式為（不要求注明條件）．
（2）氨氣溶于水產生了新物質，證明方案如下（請填寫表中的空白）：

實 驗 操 作

實 驗 現 象 及 結 論

將浸有酚酞溶液的濾紙干燥后，放入盛有干燥的氨氣的集氣瓶中．

無明顯現象

， 放入盛有干燥的氨氣的集氣瓶中．

， 說明氨氣溶于水生成了新物質．


（3）探究分子運動的實驗：如圖所示，將滴有酚酞試液的濾紙放在試管中，試管口塞上一團脫脂棉．
①用儀器A吸取濃氨水，滴在脫脂棉上（10～15 滴）．A的名稱是 ， 其用途是 ．
②實驗中可以觀察到：酚酞試液從往依次變紅，這說明了 ． （用分子的觀點解答）
③實驗中，往往在試管下放一張白紙，白紙的作用是 ．
④某同學做此實驗時，發現濾紙條上沒有變色，而試管口的脫脂棉卻變成了紅色，導致這種現象產生的錯誤操作可能是 ， 過一段時間后，脫脂棉上的紅色又變淡，可能的原因是 ．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】某種硫的氧化物中，硫元素與氧元素的質量比為2∶3，則該氧化物中硫元素的化合價是。

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】根據所學知識完成下面各題：
（1）下列微觀模擬圖中●和○分別表示不同元素的原子．

其中表示混合物的是（填序號，下同） ， 表示純凈物的是 ， 表示化合物的是 ， 表示單質的是 ， 有可能表示氧化物的是 ．
（2）用合適的符號填空：
①n個氖原子；
②硫化鋅；
③地殼中含量最多的金屬元素；
④人體中含量最多的物質 ．
⑤質量最小的原子
⑥食鹽中的陰離子： ．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】下列各組物質，若不加指示劑則不能確定是否發生了反應的一組是（ ）
A.鎂和稀鹽酸
B.銹鐵釘和稀硫酸
C.鹽酸和氫氫化鈉
D.二氧化碳和澄清石灰水

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】如圖所示，把下列實驗所用的儀器的名稱填在橫線上：

（1）吸取和滴加少量的液體需要用 ． （填標號，下同）
（2）少量溶液相互反應時，需要用 ．
（3）量取8毫升的水，需要用 ．
（4）能直接在酒精燈上加熱的儀器是 ．
（5）不能加熱的容器是 ．

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科目：初中化學 來源： 題型：

【題目】小王同學想測定某Cu﹣Zn合金中銅的質量分數，取合金粉末13g，向其中逐漸加入一定溶質質量分數的稀硫酸，所加稀硫酸與生成氫氣的質量關系如圖所示．請完成下列分析及計算：

（1）反應生成氫氣的總質量為g．
（2）計算合金中銅的質量分數．

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