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“落花不是無情物，化作春泥更護花”，使“落花”化作“春泥”的是
A．生產者B．消費者C．分解者D．土壤
C
分析：本題考查的是生態系統的組成，生態系統是指在一定的地域內，生物與環境形成的統一整體．
解答：解：生態系統是由非生物成分和生物成分兩部分組成的．非生物成分包括陽光、空氣、水和土壤等，他們為生物提供能量、營養和生存空間．生物成分包括生態系統中的全部生物．根據獲得的營養和能量的方式，生物成分又可以劃分為生產者、消費者、分解者．其中生產者指的是綠色植物．它們利用光能，通過光合作用，把無機物制造成有機物，并將光能轉化為化學能儲存在有機物中；消費者指的是各種動物．它們的生存都直接或間接的依賴于綠色植物制造出的有機物；分解者指的是細菌、真菌等營腐生生活的微生物．它們將動植物殘體等含有的有機物分解成簡單的無機物，歸還到無機環境中，促進了物質的循環．所以將“落花”化作“春泥”的是分解者．
故選：C
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

下圖為某湖泊生態系統，湖泊中的劍水蚤以藻類植物為食，小蝦以劍水蚤為食，小魚能吃小蝦。請分析回答下列問題：（10分）

⑴該生態系統中能制造有機物的是       ，屬于生產者。劍水蚤、小魚則屬于       者。
⑵在湖泊中還存在著許多腐生       和真菌，屬于       者。它們能將動物糞便、動植物殘體中的有機 物分解，對生態系統的       起著不可替代的作用。
⑶該生態系統中的能量最終來源于       ，能量在沿食物鏈傳遞過程中       。
⑷如向湖泊中投放一些肉食性大魚，大魚以小魚為食。則小蝦在數量（縱坐標）上的變化與時間（橫坐標）的關系是下圖的[    ]。

⑸一段時間后，湖泊中各種生物的數量又恢復       狀態，是因為生態系統具有一定的        能力。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

各種生物之間通過            結構之間的相互依賴和相互制約的關系，使各種生物種群的數量趨于              ，從而有利于生物之間協調發展。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

生物圈的真正含義是指
A．地球上全部生物的總和B．地球上的各種生物及其生存環境
C．大氣圈、水圈、巖石圈D．地球上全部適合生物生存的環境

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：讀圖填空題

每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯，這種關聯性表現在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為__________生態系統，源自西部源頭的________生態系統、_________生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的_______生態系統，養育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成_________生態系統、__________生態系統，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入__________生態系統。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

（8分）今年十一期間，王聰明同學去爬文峰山，他認識并記錄了在文峰山上的一些生物。下面是他記錄的部分生物名稱：銀杏、各種野蘑菇、毛白楊、狗尾草、蝴蝶、青蛙、灰喜鵲、華山松、蝸�！�
（1）請你按下列要求將上述生物進行歸類。（4分）
動物：______________________________________________________________________
植物：______________________________________________________________________
其他生物：各種野蘑菇等
（2）請用圖解的方法表示出文峰山森林生態系統的組成。（4分）

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

下列關于生物圈的敘述中，哪項不正確（  ）
A．生物圈包括大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的全部
B．地球上適合生物生存的地方就是生物圈
C．生物圈是地球上很薄的一個圈層
D．生物圈是所有生物的家

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：實驗題

觀察下圖回答問題：（共8分）

（1）下圖為_________示意圖。
（2）物質①為_________ ，②為_________ ，③為_________ ，④為_________。
（3）該葉片除了能進行光合作用外，還能進行_________ 、_________ 。
（4）二氧化碳是光合作用的原料，對植物而言，二氧化碳濃度越大，植物光合作用制造的有機物就越多；可對人類而言，二氧化碳量過大，會破壞生物圈中_________衡，嚴重危害人體健康。

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科目：初中生物 來源：不詳 題型：單選題

稻田里的雜草和水魚爭奪陽光、養料和水分，體現了生物與生物之間有：
A．捕食關系B．合作關系C．競爭關系D．分工關系

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