【題目】下圖中,圖一是構成草原生態系統中幾種生物的關系示意圖,圖二是食物鏈中的生物按順序以甲、乙、丙為代號建立的物質或能量金字塔。據圖回答下列問題。
(1)圖中包含______條食物鏈,寫出圖中的食物鏈_________________________________。
(2)從生態系統的組成成分上看,圖一中的細菌真菌屬于___________。
(3)若圖二表示食物鏈中的生物按順序建立的能量金字塔,則甲對應的生物是_____。若圖二表示食物鏈中的生物按順序建立的有毒物質積累金字塔,則丙對應的生物是______。
(4)從生態系統的組成來看,圖中還缺少________________。
【答案】(1)1;草→兔→鷹;
(2)分解者;
(3)鷹;鷹;
(4)非生物部分
【解析】
試題分析:(1)在生態系統中,生產者與消費者之間的關系,主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈;一個生態系統中往往有很多條食物鏈,這些食物鏈相互關聯,就形成了食物網,該食物網中共有1條食物鏈,分別是:草→兔→鷹;
(2)圖中細菌、真菌,細胞中沒有葉綠體,不能進行光合作用,因此營養方式是異養,可把動植物遺體中的有機物分解成二氧化碳、水和無機鹽,這些物質又能被植物吸收和利用,進行光合作用,制造有機物,因此細菌真菌是生態系統中的分解者;
(3)在生態系統中,能量沿著食物鏈傳遞的過程中是逐級遞減的,因此越往食物鏈的末端,能量越少,故能量金字塔中甲、乙、丙分別代表鷹、兔、草,故甲對應的生物是鷹,有毒物質會沿著食物鏈流動并逐級積累,營養級越低有毒物質積累越少,營養級越高有毒物質積累越多,圖中營養級最高的生物是鷹.所以若圖二的土壤中含有某種難以分解的有毒物質,則體內有毒物質積累最多的生物是鷹,則丙對應的生物是鷹;
(4)大量獵狐后,鼠、兔由于天敵減少而大量繁殖;由于鷹和狐都以兔和鼠為食,如果大量捕食狐,那么在一定時間內,鷹的數量會因食物的增加而增加;(4)在一定的空間范圍內,生物與環境形成的統一整體叫做生態系統.生態系統的組成包括生物部分和非生物部分,其中生物部分包括生產者、消費者和分解者,非生物部分如陽光、空氣和水等,從生態系統的組成來看,圖中還缺少非生物部分。
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【題目】下圖是某生態系統食物網的示意圖。下列敘述正確的是
A.該食物網中有 4 條食物鏈
B.該生態系統的能量最終來源于草
C.在草→兔→鷹這條食物鏈中,能量和有毒物質逐級增多
D.該食物網中的蛇與鷹既是捕食關系,又是競爭關系
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【題目】下列有關細菌與真菌的敘述中,錯誤的是( )
A. 真菌細胞有成形的細胞核,但沒有葉綠素
B. 真菌利用孢子進行繁殖
C. 細菌、真菌在生態系統中都屬于分解者
D. 部分細菌、真菌能導致動植物和人患病
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【題目】用玉米幼苗作實驗材料,利用下圖實驗裝置進行探究活動。裝置中隔板與無色透明鐘罩之間以及隔板中央小孔與玉米莖之間都用凡士林密封,鐘罩內放一小燒杯。分析并回答問題。
(1)將裝置放在陽光下一段時間,可見鐘罩內壁上有許多小水珠,這些小水珠是通過玉米葉片上的______散失出來的。
(2)將裝置內0點至24點之間二氧化碳濃度的連續變化情況,繪成曲線圖。分析0點到6點的曲線變化情況,可知該時間段內植物主要進行______作用。
(3)若在裝置的小燒杯中加入澄清的石灰水,用來探究“玉米呼吸作用產生二氧化碳”,應將裝置放在______(明亮、黑暗)的環境中。
(4)若用裝置探究“二氧化碳是光合作用的原料”,可往小燒杯內加入30mL氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳)。其對照實驗裝置中的小燒杯內應加入______。
(5)將上述光合作用實驗后的玉米葉片摘下,放在盛有____的小燒杯中隔水加熱,取出葉片漂洗后滴加碘液,只有對照裝置中的葉片變藍,說明光合作用還制造了淀粉。
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【題目】下圖是模擬膈肌運動的實驗裝置及實驗過程。請回答問題。
(1)圖Ⅰ所示的實驗裝置中,序號_________、_________、_________、_________分別模擬人體的氣管、胸廓、肺和膈。
(2)圖Ⅱ模擬的是人體在__________時膈肌所處的運動狀態,此時由于膈肌的收縮,胸廓的
上下徑________________(填“增大”或者“減小”)。
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【題目】通過實踐體驗活動,可以幫助你更好地感知生物學現象,理解生物學知識。
(1)通過調查和觀察校園里的生物,可以感知生物的基本特征。
草叢下的鼠婦受到驚嚇?s成一個“小球’體現了生物 的特征;一棵石榴樹上石榴的顏色、大小、形態都有差別,體現了生物 的特征。
(2)通過養殖和觀察黃粉蟲,可以感知昆蟲的生長發育過程。
“剛來家時的黃粉蟲像面條似的在盒子里蠕動。幾天后,它們就陸續變成了蛹,這些蛹跟‘懶羊羊’一樣就知道睡覺。又過了10天左右,它們變成了黑色長有翅膀的甲蟲。”上述源源同學的觀察日記中,所記錄黃粉蟲發育的時期包括 。
(3)通過觀察稀釋的紅墨水在植物體不同器官里運輸的路徑,可以感知輸導組織在植物體內的分布。將冬青的枝條、白色的百合花、長有幼嫩豆莢的枝條插到滴有紅墨水的水中,過一段時間,發現冬青枝條的木質部和葉脈變紅了,百合花和豆莢也變紅了。通過以上實驗現象可以感知,植物體內分布著輸導組織的器官有 。
(4)通過管理農作物,可以感知環境條件對植物生理活動的影響。
鑫鑫同學將洋蔥栽種在不透水的泡沫箱里,洋蔥發芽后每天都為其澆水。幾天后蔥葉萎蔫了,這是因為澆水過多直接影響了洋蔥根部細胞的 。
(5)通過觀察植物器官不同部位的細胞,可以感知不同組織的特點。
明明同學用西紅柿果實的不同部位制成臨時裝片,下圖是他在顯微鏡下觀察到的兩個物像。圖一和圖二所示是否屬于同一種組織? 。請說明理由。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】菟絲子的葉片退化,細軟的莖纏繞在大豆的莖上,它的根伸進大豆的莖內吸收水分和養料,大豆與菟絲子之間的關系是( )
A.吸收 B.寄生 C.捕食 D.競爭
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