【題目】下圖為一個農田生態系統中的食物網,請據圖回答。
(1)在此生態系統中,生產者是______,在該生態系統中,圖中所示的食物網中共有______條食物鏈,請寫出其中的一條食物鏈______。
(2)該生態系統的能量最終來自______。
(3)植食性昆蟲與鼠的關系是______。
【答案】綠色植物 3 綠色植物→鼠→鷹 太陽能 競爭
【解析】
(1)生態系統包括生物部分和非生物部分,其中生物部分包括生產者(綠色植物)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌等)。
(2)食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃的關系,所以食物鏈中不應該出現分解者和非生物部分。食物鏈的正確寫法是:生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者。
(3)生物與生物之間主要有競爭、捕食和合作三種關系,其中競爭是指生物間為某種利益而發生的沖突;捕食是指生物與生物間吃與被吃的關系;合作是指生物間為共同完成某種任務而分工合作。
(1)在此生態系統中,綠色植物能通過葉綠體進行光合作用制造有機物為自身和其他生物提供營養物質是生產者,所以生產者是綠色植物,該生態系統中共有3條食物鏈分別是①綠色植物→鼠→蛇→鷹;②綠色植物→鼠→鷹;③綠色植物→植食性昆蟲→青蛙→蛇→鷹。
(2)在此生態系統中,綠色植物能通過葉綠體進行光合作用制造有機物為自身和其他生物提供營養物質是生產者,其它生物都直接或間接以綠色植物為食,所以生態系統中各種生物進行生命活動所需的能量最終來自太陽能。
(3)生物與生物之間的關系主要是捕食關系和競爭關系,植食性昆蟲與鼠都捕食草,因此二者存在競爭關系。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】當小麗聽說綠色植物能釋放氧氣時,她選擇了兩盆植物:一盆放在光下,另一盆放在黑暗處。她的探究行為屬于( )
A.提出問題
B.做出假設
C.完成實驗
D.得出結論
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】實驗設計、方案實施、實驗結果預測與分析等科學探究的思路和方法,是生物學課程獨特的價值之一。實驗探究不僅給我們帶來了樂趣,還為科學思維提供了實踐價值。
(1)探究唾液對淀粉的消化作用,取2支相同的試管,1號試管里放適量新鮮的饅頭碎屑和2毫升唾液,2號試管里放等量新鮮的饅頭碎屑和___,充分振蕩,同時放到37℃的溫水中5~10分鐘,取出2支試管,各滴加2滴碘液并搖勻,觀察顏色的變化,2支試管中不變藍的是___號試管,原因是唾液中的___將淀粉分解成了麥芽糖(有甜味,淀粉無甜味),它遇碘不變藍。
(2)為檢驗人體呼出氣體成分的變化,制取相同的兩瓶澄清石灰水,分別標為A、B,用大號注射器往A中慢慢注入空氣,用吸管往B中慢慢吹氣,結果___瓶中的石灰水會變渾濁。這說明在人體內發生了氣體交換。
(3)使用顯微鏡“觀察小魚尾鰭的血液流動”實驗中,可在視野里看到三種血管,確認視野里的血管為毛細血管的依據____。幾位同學圍著使用一臺低倍鏡觀察時,發現視野有時是黑暗的,可能的原因是____。
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