【題目】下列是同學們熟悉的生物,請根據索引鑒別,并將其代號填在相應的位置:
①________ ②________ ③________ ④________ ⑤________
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示是某種植物個體發育不同時期的結構層次,據圖回答下列問題:
(1)細胞從圖甲到圖乙過程中,細胞內最重要的變化是 的數量先加倍.
(2)過程b的結果是形成了不同的 .
(3)丁圖所示的植物葉片在結構層次上屬于 .
(4)與人體相比,該植物體在結構層次上沒有 .
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下面分別表示某一植物的一段枝條、葉芽(縱切)、種子的結構(縱剖)示意圖,據圖回答:
(1)甲圖中的結構[1]是由乙圖中的[ ]_______發育來的,也是由丙圖中的[ ]_______發育來的;甲圖中結構[2]是由乙圖中的[ ]_______發育來的,也是由丙圖中的[ ]_______發育來的;甲圖中結構[3]是由乙圖中的[ ]_______發育來的。
(2)將甲圖中的[3]的結構取下縱剖,你認為該結構的縱剖面應與圖_______的結構相似。
(3)菜豆種子的基本結構包括[ ]_______和_______,其中_______是新植物的幼體。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】某校生物興趣小組在查閱資料時發現,杏仁能殺死昆蟲,可以作為自制毒瓶的毒劑。果真如此嗎?他們決定自己動手進行探究。下面是他們的實驗過程及結果。
①取250mL玻璃瓶2只,標號為A、B。在A瓶中放入15克搗碎的杏仁,加水浸濕,在浸濕的杏仁上放一張吸水紙,擰緊瓶蓋,放置48小時后備用。B瓶中除不加杏仁外,其他條件與A瓶相同。
②48小時后,將10只0.3克重的蚱蜢平均分為兩組,分別放入A瓶和B瓶,擰緊瓶蓋。
③觀察并記錄蚱蜢的活動狀態,結果如下表。
實驗處理 | 60秒 | 70秒 | 80秒 |
A瓶:加入搗碎的杏仁,加水 | 活躍 | 不活躍 | 死亡 |
B瓶:不加杏仁,加水 | 活躍 | 活躍 | 活躍 |
請回答:
(1)在實驗中,A瓶和B瓶除是否加入杏仁外,其他條件都相同,這樣的實驗叫做________ 。
(2)實驗結果表明,杏仁________(能、不能)殺死昆蟲。
(3)有人認為蚱蜢不是杏仁殺死的,而是玻璃瓶中缺少空氣而“憋”死的,你認為是否可能?________。為什么?________ 。 。
(4)如果要你證明搗碎的杏仁只有加水后,才能起到毒劑的作用,則需要設置C瓶與A瓶進行對照,C瓶的實驗處理是________ 。
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【題目】草原生態系統中五中生物形成的食物網示意圖,以下說法不正確的是()
A. 原生態系統中還有分解者和非生物部分未標出
B. A是植物,能進行光合作用合成有機物,直接或間接養活B,C,D,E
C. 有3條食物鏈,B在三條食物鏈中所處的位置是不同的
D. B、C、D、E細胞中都有相同的能量轉換器線粒體
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