【題目】“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”,這千古名句描繪了美麗的田園風光,也道出了農田生態系統中“豐年”與“蛙聲”的某種關系。右圖是某生物興趣小組對一個農田生態系統做調查之后,所繪制的食物網簡圖。請回答:
(1)從生態系統的組成看,水稻屬于 者,蛙屬于者。
(2)從圖中可以看出,生產者與消費者之間的關系,主要是的關系,這樣就形成。
(3)此圖中共有條食物鏈。若以X代表該食物網中的某生物,那么對于食物鏈:“農作物—→昆蟲—→X—→蛇”,X既可以代表蛙,也可以代表 。
(4)為了保護生物多樣性,如果想在稻田旁擬設立“溫馨提示牌”。請你根據生物學知識,設計一句提示語:
【答案】
(1)生產者,消費者
(2)捕食與被捕食,食物鏈
(3)4,鳥
(4)“愛護生態、人人有責”
【解析】生態系統有生物成分和非生物成分組成,非生物部分有陽光、空氣、水、溫度、土壤等;生物部分包括生產者、消費者、分解者。從生態系統的組成看,水稻屬于生產者,蛙屬于消費者。食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃這種關系的,從圖中可以看出,生產者與消費者之間的關系,主要是的捕食關系,這樣就形成食物鏈。此圖中共有4條食物鏈,分別是水稻→鼠→蛇,水稻→鳥→蛇,水稻→昆蟲→鳥→蛇,水稻→昆蟲→蛙→蛇。若以X代表該食物網中的某生物,既可以代表蛙,也可以代表鳥?梢栽O計提示牌“愛護生態、人人有責”等。
所以答案是:(1)生產者;消費者;(2)捕食與被捕食;食物鏈;(3)4;鳥;(4)“愛護生態、人人有責”
【考點精析】關于本題考查的生態系統概述和生態系統的結構和功能,需要了解生態系統的概念:在一定地域內,生物與環境所形成的統一整體叫生態系統.一片森林,一塊農田,一片草原,一個湖泊,等都可以看作一個生態系統;植物是生態系統中的生產者,動物是生態系統中的消費者,細菌和真菌是生態系統中的分解者才能得出正確答案.
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】關注食品安全至關重要。我們在購買食品時,以下做法不正確的是( )
A. 檢查包裝是否完整 B. 關注生產日期
C. 關注生產許可標志 D. 不看保質期
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【題目】下圖是某興趣小組對一個農田生態系統調查后繪出的食物網簡圖。請據圖回答:
(1)該食物網中有條食物鏈。若以X代表該食物網中的某生物,那么對于食物鏈:“農作物—→昆蟲—→X—→蛇”,X既可以代表鳥,也可以代表。
(2)該生態系統的生產者是。
(3)收獲季節,不少農民在田里焚燒農作物秸稈,烏煙彌漫,污染環境的同時還浪費資源。對此該小組建議利用秸稈生產混合地膜,替代農業上使用的塑料地膜;旌系啬ぴ谕寥乐泻芸鞎环纸,分解該地膜的生物屬于生態系統的者。
(4)態系統中各種生物的和總是維持在相對的狀態,這種現象就叫。
(5)一段時間來,該農田生態系統鼠害、蟲害猖獗。調查發現,這是人們大量捕捉農田中的、和鳥,破壞了該生態系統的相對穩定而造成的。
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【題目】下列哪項不是小腸的結構與吸收機能相適應的特點( )
A. 小腸長約5~6米
B. 小腸內表面有許多皺壁和小腸絨毛
C. 小腸壁內有腸腺
D. 小腸絨毛中有毛細血管和毛細淋巴管
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【題目】如圖是某生態系統的食物網,請根據圖回答:
(1)該食物網中共有食物鏈.其中最長的一條是 .
(2)該生態系統中,草屬于 , 兔、狐等屬于 , 還有肉眼看不到的細菌、真菌等屬于 , 除此之外生態系統的組成還包括圖中沒有表示出來的 .
(3)該食物網中,數量最多的生物是 ,
(4)如果將狐、鷹等肉食動物大量捕殺,兔的數量將會出現什么樣的變化? .
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【題目】生物是以實驗為基礎的生命科學,同學們盡情地在實驗課中體驗探究的樂趣吧!請你結合如下兩組實驗分析回答:
(1)如圖為“萌芽”社團在探究“饅頭在口腔中的變化”時的方案設計,試管均置于37℃溫水中10分鐘:
⑴滴加碘液后,________號試管不會變藍。
⑵若以“牙齒咀嚼和舌的攪拌”為探究變量,應選取________作為一組對照實驗。
(2)下表為“思邁”小組在探究“如何保鮮肉湯”時的操作處理,三個相同的錐形瓶內各加入50毫升肉湯并高溫煮沸15分鐘:
標號 | 甲 | 乙 | 丙 |
瓶口 | 敞開 | 敞開 | 塞消毒棉球 |
溫度 | 25℃ | 5℃ | 25℃ |
現象 | 變質 | 不變質 | 不變質 |
⑶實驗前將錐形瓶內的肉湯高溫煮沸的目的是________。
⑷依據實驗結果,小組三位同學的推測不合理的是________。
甲:錐形瓶內的肉湯自然就會形成細菌
乙:肉湯腐敗是由空氣中的細菌造成的
丙:低溫可抑制細菌的正常生長和繁殖
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