【題目】圖是某生態系統的食物網簡圖,請據圖回答下列問題:
(1)若要構成一個完整的生態系統,應在圖4中補充非生物部分和__________,該生態系統的生產者是__________。
(2)包含鷹的食物鏈有__________條,鷹與狐貍的關系是__________.
(3)在“草→老鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中,獲得能量最多的動物是__________.
【答案】分解者 草 3 競爭 老鼠
【解析】
食物鏈反映的是生產者與消費者之間吃與被吃的關系,所以食物鏈中不應該出現分解者和非生物部分。食物鏈的正確寫法是:生產者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產者。多條食物鏈彼此交錯構成食物網。
(1)一個完整的生態系統包括生物部分和非生物部分,非生物部分包括陽光、空氣、水、溫度等,生物部分由生產者(草)、消費者(動物)和分解者(細菌、真菌)組成。
(2)食物鏈是消費者和生產者之間吃與被吃的關系。圖中包含鷹的食物鏈有:①草→兔子→鷹,②草→老鼠→鷹,③草→老鼠→蛇→鷹,共3條。鷹與狐貍都捕食兔子和老鼠,因此它們的關系是競爭關系。
(3)在生態系統中,能量沿著食物鏈傳遞的過程中是逐級遞減的,因此越往食物鏈的末端,能量越少;所以在“草→鼠→蛇→鷹”這條食物鏈中,獲得能量最多的動物是老鼠。
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】下面是模擬胸部呼吸運動的實驗示意圖,請據圖分析回答相關問題:
(1)吸氣時膈肌位置_____,使胸廓容積擴大,肺隨之_____,肺內氣壓減小,氣體被_____。
(2)呼氣時膈肌位置_____,使胸廓容積_____,肺隨之縮小,肺內氣壓_____,氣體被呼出。
(3)圖中表示吸氣的是_____,肺內氣壓_____大氣壓。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】 在生物學課程中,我們學過許多概念,不同的概念間常有直接或間接的聯系,用一些關聯詞把一些相關的概念聯系起來,可繪制成概念圖。請你根據所學知識,完成下列概念圖。
上述概念圖中A、C、D、E的相關內容是: A___________;C___________;D___________;E___________。
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】剛升入初中,小亮就報名參加了學校的生物社團,并在社團實踐活動基地參與了多種植物的觀察和培養,下圖依次是小亮觀察到的大豆的一生、梨瓜、綠色植物體內的生理過程以及大棚內二氧化碳含量的變化曲線。
(1)小亮在老師的指導下觀察到大豆種子的胚是由(________)_____、(________)_____、(________)____、(________)___組成。
(2)為了便于觀察,小亮對該植株進行了無土栽培,觀察到種子萌發時首先突破種皮的是(________)________。
(3)無土栽培要定期更換營養液或向營養液中添加營養物質,小亮除了在大豆葉片發黃時加入含______無機鹽的比例外,還要經常向營養液中通入空氣,以促進根的_______作用正常進行。
(4)移栽時小亮將株距固定,這樣做可以提高圖三中(________)_______的效率。
(5)如圖二所示,小亮在基地還和果農將當日開放的梨瓜雄蕊與雌花的柱頭“對花”,這一過程在生物學上稱為_______。
(6)大豆和梨瓜吸收的水分絕大部分是圖三中的生理過程(________)_______通過葉片上的_______以氣體的形式散失到環境中,參與了生物圈中的_________。
(7)圖三中大豆和梨瓜白天進行的生理活動有(________)。
(8)小亮還采集了大豆的果實,它是由(________)_______和(________)_______組成。
(9)圖四中,大豆和梨瓜有機物積累最多的點是(________)。
(10)在提高大豆和梨瓜的產量上,請你為小亮和果農提出一條措施:______。
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