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15．阿基米德說：“給我一個支點和一根足夠長的棍，我可以撬動整個地球．”下列生產和生活中的杠桿應用與阿基米德設想的杠桿屬于同一類型的是（　�。�
A．
掃帚		B．
自行車車閘		C．
鑷子		D．
釣魚竿

分析 結合圖片和生活經驗，判斷杠桿在使用過程中，動力臂和阻力臂的大小關系，再判斷它是屬于哪種類型的杠桿．

解答 解：阿基米德設想的杠桿屬于省力杠桿．
A、掃帚在使用過程中，動力臂小于阻力臂，是費力杠桿；
B、自行車車閘在使用過程中，動力臂大于阻力臂，是省力杠桿；
C、鑷子在使用過程中，動力臂小于阻力臂，是費力杠桿；
D、魚桿在使用過程中，動力臂小于阻力臂，是費力杠桿；
故選B．

點評 此題考查的是杠桿的分類，主要包括以下幾種：①省力杠桿，動力臂大于阻力臂；②費力杠桿，動力臂小于阻力臂；③等臂杠桿，動力臂等于阻力臂．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

5．底面積為50cm2的平底圓柱形容器內盛滿某種液體后，置于水平桌面中央（容器壁厚度不計），液體的壓強與深度的關系如圖甲所示． 現將一個質量為0.08kg的金屬塊A　用輕質細線懸掛在彈簧測力計下，再緩慢浸沒于容器內的液體中，待金屬塊靜止后，擦干容器外壁，彈簧測力計的示數如圖乙所示．則下列說法正確的是（　�。�
A．金屬塊A的密度為3×103kg
B．液體的密度是1.2×103kg
C．金屬塊A浸沒于容器內的液體中，液體對容器底的壓強增大了60Pa
D．剪斷細線，金屬塊A下沉到容器底部，此時容器對桌面的壓強比只盛滿液體時對桌面的壓強增大了120Pa

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

6．游泳時向后劃水，人向前運動，推動人向前運動的力的施力物體是水，此現象說明力的作用是相互的，自行車把手上有凹凸不平的花紋，是為了在壓力一定時，通過增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦，剎車后自行車由于慣性還會繼續前進一段距離才會停下來．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

3．【實驗名稱】探究電流與電壓、電阻的關系
【實驗器材】實驗桌上有大量的器材，所有器材及規格如下：3節串聯蓄電池、3節串聯干電池、7根導線、開關一個、5Ω和10Ω的定值電阻各一個、標有“2.5V   0.7A”的小燈泡一只、電流表和電壓表各一只、標有“15Ω  2A”的滑動變阻器一只．實驗中兩位同學商定電壓表的示數保持2V不變；為順利完成實驗，上面的器材中不能選擇的是燈泡和三節串聯蓄電池．
【設計實驗與制訂計劃】同學們完成了實驗方案的三次設計．

由圖甲到圖乙，改進的理由是：使電阻保持不變；
由圖乙到圖丙，改進的理由是：為了改變電壓，便于得到多組數據，尋求普遍規律．他這樣做的目的是為了保護電路．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

10．為了描述物體運動的快慢，我們將物體運動的路程與所用時間的比值定義為速度，這種方法是物理學中常用的比值定義法．請你舉出三個同樣運用比值定義法來定義的物理量速度、密度和壓強．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

20．如圖是小偉玩蹦蹦桿的情景，蹦蹦桿由地面彈起，離開地面后在空中升高的過程中：小偉的重力勢能增大；小偉的動能減小（均選填“增大”、“減小”或“不變”）；彈簧的彈性勢能等于0（選填“大于”“等于”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

7．如圖所示，一木塊在一水平拉力F作用下沿水平面做勻速直線運動，如果知道物體受到的摩擦力為15N，則水平拉力F的大小是15N；如果某一時刻起，小車所受的所有力全部消失，那么這輛小車將會（選填“會”或“不會”）繼續做勻速直線運動．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

4．如圖所示，用水平力F拉著重為200N的物體，在水平地面上勻速移動了10m，物體所受地面的摩擦力為30N，則拉力F為30N，重力做的功為0J．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

4．同學們在實驗室里測某種小礦石的密度，選用天平、量筒、小礦石、細線、燒杯和水，進行了如下的實驗操作：
A．將小礦石用細線系好后慢慢地放人量筒中并記下總的體積；
B．把游碼放在標尺的零刻度線處，調節橫梁上的螺母，使橫梁平衡；
C．把天平放在水平桌面上；
D．將小礦石放在左盤中，-在右盤中增減砝碼并移動游碼直至橫梁平衡；
E．在量筒中倒人適量的水并記下水的體積．
（1）正確的實驗操作順序是CBDEA．（只填字母序號）
（2）在調節天平時，發現指針位置如圖甲所示，此時應將平衡螺母向左 （選填“左”或“右”）調．

（3）用調節好的天平稱小礦石的質量．天平平衡時，放在右盤中的砝碼和游碼的位置如圖乙所示．量筒量出小礦石的體積如圖丙所示，由此可知，小礦石的密度ρ=3.1×103kg/m3．
（4）實驗中，由于小英同學不小心把量筒打碎了，但實驗室里已沒有量筒了，老師就給她增加了一個溢水杯．現請你幫她想辦法測出小礦石的體積，寫出簡要的實驗步驟．

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