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【題目】以下相關說法正確的是

A. 人體細胞中ATP的水解一般與放能反應相聯系

B. 同一種酶可存在于分化程度不同的活細胞中

C. 酵母菌產生CO2的過程，每一步都有ATP的合成

D. 若用淀粉、蔗糖和淀粉酶來探究酶的專一性，可用碘液對實驗結果進行檢測

【答案】B

【解析】人體細胞中ATP的水解一般與吸能反應相聯系，A項錯誤；同一種酶可存在于分化程度不同的活細胞中，例如呼吸酶、ATP合成酶等，B項正確；酵母菌是兼性厭氧菌，CO2產生于有氧呼吸的第二階段和無氧呼吸的第二階段，但無氧呼吸的第二階段不伴都有ATP的合成，C項錯誤；淀粉遇碘變藍，碘液只能用于檢測是否有淀粉存在，不能用于檢測蔗糖是否被淀粉酶水解，D項錯誤。

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了探究生長素和乙烯對植物生長的影響及這兩種激素的相互作用．科學家用某種植物進行了一系列實驗，結果如下圖所示，由此可初步推測

A. 濃度高于 mol／L的生長索會抑制該植物莖段的生長

B. 該植物莖中生長素含量達到M值時，植物開始合成乙烯

C. 該植物莖中乙烯含量的增加會促進生長素的合成

D. 該植物莖中生長素和乙烯的含量達到峰值是同步的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關于MS培養基與微生物培養基的配方相比不同之處，說法錯誤的是（ ）

A．MS培養基中常常添加植物激素，微生物培養基中不需要

B．MS培養基中的碳源和能源是蔗糖，微生物培養基中的碳源和能源主要是葡萄糖

C．MS培養基中需提供植物生長必需的大量元素和微量元素

D．MS培養基中不需加維生素，微生物培養基中要加維生素作生長因子

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】一個種群內有AA、Aa、aa三種基因型的個體，若該種群內A基因的頻率不斷發生變化，則下列不屬于引起A基因頻率發生變化的原因的是

A. 基因突變 B. 隨機交配 C. 自然選擇 D. 遷入和遷出

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖甲為橫放在地面上的植物的生長狀況，圖乙為植物生長素濃度對植物生長的影響曲線。下列分析正確的是（ ）

A．圖甲中a、b、c、d四點的生長素濃度大小為a>c，d>b

B．若圖甲中a點的生長素濃度為10－10mol/L，則c點所對應的濃度介于10－10～10－8mol/L之間

C．若圖甲中b點的生長素濃度與圖乙中E點對應的濃度相同，則d點的生長素濃度在E～B對應的濃度區間

D．生長素在F～A對應濃度范圍內促進生長，在A～D對應濃度范圍內抑制生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關于人體造血干細胞的敘述，錯誤的是

A. 造血干細胞與成熟紅細胞中的酶存在差異

B. 造血干細胞分化為成熟紅細胞的過程是可逆的

C. 健康成年人的造血干細胞主要存在于其骨髓中

D. 造血干細胞分化形成的紅細胞和白細胞壽命不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某森林生態系統物質和能量流向示意圖，h、i、j、k表示不同用途的有機物（ j是未利用部分），方框大小表示使用量，下列敘述正確的是（ ）

A．進入該生態系統的CO2量與各h產生的CO2總量相等

B．生產者i的量等于被初級消費者同化有機物的量

C．流向分解者的k可被生產者直接吸收利用

D．流經該生態系統的物質和能量可循環利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列對生命系統結構層次的研究順序，正確的是(　　)

A. 細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生態系統→生物圈

B. 細胞→組織→器官→系統→個體→種群→群落→生物圈→生態系統

C. 細胞→組織→器官→系統→種群→個體→群落→生態系統→生物圈

D. 細胞→組織→器官→個體→系統→種群→群落→生態系統→生物圈

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關于圖中a、b、c三類生物及其共同特征的敘述，正確的是

A．c中生物都具有細胞結構，且都有細胞壁，細胞壁的成分存在差異

B．b中生物只有藍藻含葉綠素，且都構成生命系統的結構層次

C．b中生物只有煙草花葉病毒不遵循孟德爾遺傳規律

D．a中生物都含有2種核酸，且遺傳物質相同

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