（8分） 下圖1是某生態系統能量流動的定量分析圖解（I、II、III代表三個營養級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態系統相關內容模式圖。請據圖回答：
（1）圖1數據正確，但是有一處箭頭方向有誤，請改正： 。
（2）圖1中輸入Ⅰ（第一營養）的總能量是 百萬千焦，未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為 百萬千焦。
（3）圖2若表示生態系統的碳循環，則C可表示 。
（4）圖2若表示該生態系統中由捕食關系建立的食物網，則應做怎樣的最小修改： ；該食物網共由 條食物鏈組成。
（5）經第（4）題修改后的圖2若表示生態系統中的能量流動，則流經該生態系統的總能量
是 （填字母）所固定的太陽能。
（6）生態系統中的碳循環、食物網和能量流動等相關內容都可以從同一個模式圖（如圖2）中分析，這是因為 。
科目：高中生物 來源： 題型：
下圖1是某生態系統能量流動的定量分析圖解（I、II、III代表三個營養級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態系統相關內容模式圖。據圖回答：
（1）圖1數據正確，但是有一箭頭方向錯誤，請指出并改正： 。
（2）圖1中未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為 百萬千焦（結果保留1位小數）。
（3）圖2若表示生態系統的碳循環，C可表示 。
（4）圖2若表示生態系統中的能量流動，C可表示 。
（5）若使圖2表示該生態系統中的食物網，則應去掉 的箭頭；其中共有 條食物鏈。
（6）圖2之所以可以表示上述生態系統中的食物網、能量流動和碳循環三種情況，合理性的解釋為 。
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科目：高中生物 來源：四川省棠湖中學高2010級考前適應訓練（理綜生物）卷 題型：綜合題
I．請回答下列與高中生物實驗有關的內容。
（1）將發芽小麥種子的研磨液置于試管中，加入現配的斐林試劑加熱至沸騰，試管中出現磚紅色沉淀。說明發芽的小麥種子中含有 。
（2）在盛有10mL 3％過氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發芽小麥種子研磨液時，試管中有大量氣泡生成，將點燃的衛生香插入試管，火焰變得明亮，這一實驗證明發芽的小麥種子中含有 。
（3）利用小麥葉片進行“葉綠體色素提取與分離”實驗，層析時在濾紙條上擴散速度最快的色素是 。
（4）為了研究小麥染色體數目．大小和形態特征，應以顯微鏡觀察并計數小麥根尖的分生區處于 期的細胞染色體。若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部，則該根尖分生區前期細胞中的染色體數目與處理前比較其數目可能為 條。（處理前小麥染色體數目為42條）
(5)實驗證明，青蛙體色的變化與環境的亮度有關，如將普通的暗色青蛙放在明亮處，膚色逐漸變亮，再放到暗處，膚色又逐漸變暗；如果在明亮處，給此蛙注射一種垂體分泌的激素，其體色逐漸變暗，但不久后又慢慢恢復亮色。請根據上述資料回答下列問題：
請設計一個實驗驗證在上述青蛙體色隨環境的變化亮度變化過程中，接受刺激的部位是眼睛而不是皮膚。實驗步驟：
（1） 
。
（2） 。
（3） 。
預測現象及結論：
現象： 
。
結論： 。
II．下圖1是某生態系統能量流動的定量分析圖解（I．II．III代表三個營養級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態系統相關內容模式圖。請據圖回答：
（1
） 圖1數據正確，但是有一箭頭方向錯誤，請指出并改正： 。
（2）圖1中未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為 百萬千焦（結果保留1位小數）。
（3）圖2若表示該生態系統中的食物網，則應做怎樣的最小改正 ；共有
條食物鏈。
（4）圖2若表示生態系統中的能量流動，C可表示 。
（5）圖2若表示生態系統的碳循環，C可表示 。
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科目：高中生物 來源：2010年河北省正定中學高二第二學期期中考試生物試題 題型：綜合題
（8分）下圖1是某生態系統能量流動的定量分析圖解（I、II、III代表三個營養級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態系統相關內容模式圖。請據圖回答：
（1）圖1數據正確，但是有一處箭頭方向有誤，請改正： 。
（2）圖1中輸入Ⅰ（第一營養）的總能量是 百萬千焦，未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為 百萬千焦。
（3）圖2若表示生態系統的碳循環，則C可表示 。
（4）圖2若表示該生態系統中由捕食關系建立的食物網，則應做怎樣的最小修改： ；該食物網共由 條食物鏈組成。
（5）經第（4）題修改后的圖2若表示生態系統中的能量流動，則流經該生態系統的總能量
是 （填字母）所固定的太陽能。
（6）生態系統中的碳循環、食物網和能量流動等相關內容都可以從同一個模式圖（如圖2）中分析，這是因為 。
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科目：高中生物 來源：江蘇省2009-2010學年上學期高二生物（選修）期末模擬試卷 題型：綜合題
下圖1是某生態系統能量流動的定量分析圖解（I、II、III代表三個營養級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態系統相關內容模式圖。據圖回答：
（1）圖1數據正確，但是有一箭頭方向錯誤，請指出并改正： 。
（2）圖1中未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為 百萬千焦（結果保留1位小數）。
（3）圖2若表示生態系統的碳循環，C可表示 。
（4）圖2若表示生態系統中的能量流動，C可表示 。
（5）若使圖2表示該生態系統中的食物網，則應去掉 的箭頭；其中共有 條食物鏈。
（6）圖2之所以可以表示上述生態系統中的食物網、能量流動和碳循環三種情況，合理性的解釋為 。（2分）
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科目：高中生物 來源：四川省高2010級考前適應訓練（理綜生物）卷 題型：綜合題
I．（15分）請回答下列與高中生物實驗有關的內容。
（1）將發芽小麥種子的研磨液置于試管中，加入現配的斐林試劑加熱至沸騰，試管中出現磚紅色沉淀。說明發芽的小麥種子中含有 。
（2）在盛有10mL 3％過氧化氫溶液的試管中，加入新鮮的發芽小麥種子研磨液時，試管中有大量氣泡生成，將點燃的衛生香插入試管，火焰變得明亮，這一實驗證明發芽的小麥種子中含有 。
（3）利用小麥葉片進行“葉綠體色素提取與分離”實驗，層析時在濾紙條上擴散速度最快的色素是 。
（4）為了研究小麥染色體數目．大小和形態特征，應以顯微鏡觀察并計數小麥根尖的分生區處于 期的細胞染色體。若以適宜濃度的秋水仙素處理培育中的小麥幼苗根部，則該根尖分生區前期細胞中的染色體數目與處理前比較其數目可能為 條。（處理前小麥染色體數目為42條）
(5)實驗證明，青蛙體色的變化與環境的亮度有關，如將普通的暗色青蛙放在明亮處，膚色逐漸變亮，再放到暗處，膚色又逐漸變暗；如果在明亮處，給此蛙注射一種垂體分泌的激素，其體色逐漸變暗，但不久后又慢慢恢復亮色。請根據上述資料回答下列問題：
請設計一個實驗驗證在上述青蛙體色隨環境的變化亮度變化過程中，接受刺激的部位是眼睛而不是皮膚。w_w w. k#s5_u.c o*m
實驗步驟：
（1） 。
（2） 。
（3） 。
預測現象及結論：
現象： 。
結論： 。
II．下圖1是某生態系統能量流動的定量分析圖解（I．II．III代表三個營養級，能量單位為百萬千焦）；圖2是該生態系統相關內容模式圖。請據圖回答：
（1） 圖1數據正確，但是有一箭頭方向錯誤，請指出并改正： 。
（2）圖1中未標記出II的呼吸量，其呼吸量應為 百萬千焦（結果保留1位小數）。
（3）圖2若表示該生態系統中的食物網，則應做怎樣的最小改正 ；共有
條食物鏈。
（4）圖2若表示生態系統中的能量流動，C可表示 。[來源:學§科§網Z§X§X§K]
（5）圖2若表示生態系統的碳循環，C可表示 。
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