時間(h) | X液面位置(cm) |
0 | 5.0 |
1 | 7.0 |
2 | 9.0 |
3 | 11.0 |
4 | 13.0 |
5 | 14.5 |
6 | 15.5 |
7 | 15.8 |
8 | 15.8 |
9 | 15.8 |
分析 根據題意和圖示分析可知:實驗裝置中種子細胞進行呼吸作用,消耗氧氣,釋放二氧化碳,釋放的二氧化碳能被氫氧化鈉吸收.裝置中使用NaOH可以吸收種子細胞呼吸釋放的二氧化碳.實驗前浸泡種子目的是:讓種子增加自由水的含量,促進細胞呼吸,使代謝增強.有氧呼吸消耗的氧氣的量等于產生的二氧化碳的量,但是二氧化碳被NaOH溶液吸收,試管中的氣體體積變小,則X液面會上升,具體的變化值可表示種子有氧呼吸消耗的氧氣的體積.
解答 解:(1)實驗前浸泡種子目的是:讓種子增加自由水的含量,促進細胞呼吸,使代謝增強.
(2)裝置中使用NaOH可以吸收種子細胞呼吸釋放的二氧化碳.有氧呼吸消耗的氧氣的量等于產生的二氧化碳的量,但是二氧化碳被NaOH溶液吸收,試管中的氣體體積變小,則X液面會上升,具體的變化值可表示種子產生的二氧化碳的體積,同時也可表示是消耗的氧氣的體積.
(3)據圖分析可知,這裝置是一個密閉的裝置,防止試管中的氣體的泄露;細胞呼吸的每一個階段需要酶的催化,而溫度會影響酶的活性;U形管是一個連通器,可以影響著試管中的氣壓.因此氣溫、氣壓等因素均可影響實驗結果的準確性.在恒定的外界條件下,要確保實驗結果是由實驗裝置中的種子引起的,可設置一個對照試驗,但需滿足單一變量原則,試管內金屬網上需要放同種、數量相等、并且煮熟的種子.
(4)隨著實驗的繼續進行,試管中氧氣減少,種子有氧呼吸減弱,所以實驗過程中種子的細胞呼吸方式的變化是有氧呼吸→有氧呼吸無氧呼吸同時進行→無氧呼吸.
故答案為:
(1)自由
(2)吸收裝置中的CO2 種子有氧呼吸,消耗的O2量
(3)溫度、氣壓 高溫消毒過的等量
(4)有氧呼吸→有氧呼吸無氧呼吸同時進行→無氧呼吸
點評 本題結合實驗過程圖,考查細胞呼吸的相關知識,意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力;能理解所學知識要點,把握知識間內在聯系的能力;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年遼寧省高二下學期6月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
青蒿素是治療瘧疾的重要藥物。研究人員已經弄清了青蒿細胞中青蒿素的合成途徑(如圖中實線方框內所示),并且發現酵母細胞也能夠產生合成青蒿素的中間產物FPP(如圖中虛線方框內所示)。結合所學知識回答下列問題:
(1)瘧疾俗稱“打擺子”,是由瘧原蟲引起的寒熱往來癥狀的疾病。當瘧原蟲寄生在人體中時,會引起人的免疫反應,使 細胞產生淋巴因子。同時B細胞在受到刺激后,在淋巴因子的作用下增殖分化成 細胞,產生抗體。
(2)根據圖示代謝過程,科學家在培育能產生青蒿素的酵母細胞過程中,要向酵母細胞中導入的基因是 ,具體操作中可利用 技術檢測轉基因生物的DNA上是否插入目的基因。
(3)構建基因表達載體時,一般要用同一種限制酶切割目的基因和質粒,其目的是產生相同的 ;若質粒上只有一個標記基因,則所選用的酶不能破壞 (填寫以下選項字母)。
A.目的基因 B.標記基因
C.T-DNA D.啟動子等調控組件
(4)實驗發現,酵母細胞導入相關基因后,該基因能正常表達,但酵母菌合成的青蒿素仍很少,根據圖解分析原因可能是 。
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | G蛋白偶聯受體可接受多種形式的信號刺激,故沒有特異性 | |
B. | G蛋白偶聯受體一經神經遞質等信號分子的刺激后立即滅活 | |
C. | 通過“眼看、耳聽、鼻嗅”來感知外部世界的活動由下丘腦控制完成 | |
D. | 在人體感知外部世界的過程中,興奮的傳導是單向的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肌細胞的細胞膜上有協助葡萄糖跨膜運輸的載體蛋白 | |
B. | 神經細胞膜上識別遞質的是③ | |
C. | b可表示肌細胞從組織液中吸收O2 | |
D. | 細胞膜的選擇透過性與③有關,與②無關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體成熟的紅細胞在O2充足時能通過有氧呼吸產生ATP | |
B. | 人體細胞無氧呼吸的第二階段,丙酮酸被[H]還原為乳酸,同時釋放能量合成ATP | |
C. | ATP是生命活動的直接能源物質,其中兩個高能磷酸鍵都易斷裂、易形成 | |
D. | ATP中的“A”與構成RNA中的堿基“A”表示的不是同一物質 |
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