建立“以學生為主體”的英語教學方式
當前，隨著素質教育的全面推進，教育已越來越成為社會的焦點。開展素質教育，培養學生成為“四有”社會主義接班人和建設者，是教師義不容辭的義務。在英語教學中要真正提高學生的英語素養，英語教學應與學生的生活實踐緊密地結合，組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習英語的組織者、引導者和合作者。建立“以學生為主體”的英語教學方式，使英語學習既有利于學生打好英語基礎，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創新。
究竟怎樣建構“以學生為主體”的英語教學方式呢？下面談談我的一些做法：
一、創設學生自主學習的環境氛圍：
課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創設一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學氣氛，是促進學生愉快學習英語，提高課堂教學效率的重要方式。
在教學生掌握現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我們可以采用歌曲與游戲來達到這一目的。先教學生唱"London Bridge" 這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到"My fair lady"時，橋倒下來，抓住其中一個學生。合唱時，倫敦橋把他來回搖擺。合唱結束后，游戲繼續進行，直到所有孩子都抓住為止。由"London Bridge is falling down "來引出現在進行時，不僅達到了授新的目的，而且也增強了教學內容的趣味性，調動了學生的學習積極性，給學生營造了民主、和諧、寬松的教學環境，從而為學生能自主學習打下了基礎。
二、提倡“以學生為主”的課堂教學結構：
課堂教學活動以學生為主體，就要盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育落實到課堂教學全過程中。
教
（1）先讓學生聽一遍錄音，然后讓學生根據所聽到的內容，做選擇題。
（2）在聽第二遍錄音時，出示相關問題，要求學生自己組織回答。
（3）學生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，老師逐一解答。
（4）根據key words，學生復述課文內容。
（5）學生編制類似 weather report，然后上臺扮演氣象預報員，說出自己所編的weather report,然后根據內容提問其他學生。
教
（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。
（2）學生齊讀課文。
（3）教師解釋疑、難點。
（4）學生背有關詞組、句型和課文。
從這兩節課的教學效果來看，學生都掌握了一定的詞匯，句型和語法，但教師A的教學方法，始終以學生為主體，讓學生在嘗試、討論中發現、領悟知識，而教師B的教學方法，卻以教師為主體，學生始終處于被動地位。因此，提倡“以學生為主”的英語課堂教學結構是提高學生英語綜合能力的力量源泉。
三、培養創新意識和實踐活動的英語學習能力
高效率的英語教學應從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發，給學生創設充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師在過去“應試教育”傳統觀念的支配和影響下，總以為自己比學生高明，喜歡把學生框在自己的主張、見解和意識之內。這樣教學的結果是：學生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動性，更沒了創新意識，他們只是被動地機械地接受知識。如果我們經常注意學生的英語實踐活動能力，充分體現英語的交際能力，不僅學生的思維能活躍起來，而且也能培養他們的科學態度和創新意識。
例如在"Mr Green's problem" 一文中，可請學生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當茶幾，椅子當沙發，再準備幾個茶杯，邀請學生表演對話，然后再可以根據學生掌握知識的情況，讓學生仿效課文，編制"Mr White's problem "等等。
除課堂教學外，我們還可以開辟第二課堂英語，通過英語角，英語學習園地等形式，培養學生的創新意識和實踐活動能力，充分發揮英語的交際性，從而使學生感受學習英語的趣味性和重要性。
任何教學活動都要有一個“藍本”，也就是教材，傳統的“應試教育”是圍著教材轉，以教材為中心。作為素質教育，主要是解決學生的發展問題，使學生在學習英語的過程中，體會英語的價值，從而調動他們的學習興趣和積極性。這就需要我們在教學過程中 T: Our life is better and better. And there are more and
more fat people. Is it good for our health to be too fat? S: No, it's bad for our health. T: What will happen if you are too fat? S1: I can't run fast. S2: I'll feel tired. I can't study well. T: What will you do then? S: I'll go to see the doctor. T: Ok, now look at the picture, this is Mrs Green. She is fat. And she often feel tired. What will
she do? Can you guess? S: She'll go to see the doctor. T: Yes, Mrs
Green is too fat So she will go to see the doctor. Now let's see what the
doctor will say to her? 通過這種方式來引出課文，使教材內容與生活緊密聯系在一起，從而增強了學生的學習興趣，為學生成為“學習的主體”創造了條件。
[初中地理論文]中學地理學科能力層次問題探討
普及初中教育而帶來的“兩極分化”現象是實施素質教育所必須正視的一個問題。為使每一處學校中的每 一個學生豆能主動地學習，學科教學必須“因材施教”，實行“分層次教學”�！胺謱哟谓虒W”所面對的首要 問題是如何劃分教學內容和學科能力的層次。本文僅就中學地理學科能力層次問題談談我們的粗淺認識。
能力是人們成功地完成某種活動所必須的個性心理特征。它是身體的生理機制與心理機制的綜合體，包括 體力、智力和心力（非智力因素）。其中，智力是能力的靈魂，因而成為學科能力的核心。根據現行課程方案 和中學地理教學大綱對中學地理教學的要求，以及學生心智（心力和智力）發展（階段性）特點，我們認為中 學地理學科能力可分為下列三個層次。
一、掌握知識的能力
知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發展又以知識為基礎，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉 化。由于基礎知識是地理教學大綱中規定的最基本的教學內容，因而培養學生掌握基礎知識的能力，也自然成 為地理學科能力最基本的成份。按照思維發展由簡單到復雜的順序，掌握基礎知識的能力又可分為三級：
（一）識記地理知識的能力
從本質上講，知識屬于認識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認識。具體要求是： 第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認識，即能說出它的要點、大意。第二，對于大綱 中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三， 寫出大綱中列出的常用地理數據，并在有關問題中識別它們。
識記是理解的前提，是學習其它知識的支撐點與“遷移基地”，是發展高一級層次能力、領悟教材思想觀 點的必要條件。義務教育初中地理教學大綱中規定的589個知識點中，有約70％的屬記憶性知識。 因此，依據 大綱，加強識記知識教學是中學地理教學最基本的任務之一。
地理考察、模型、錄像和圖片是幫助學生提高識記能力的有效教學媒介。
（二）理解地理知識的能力
理解知識是在識記的基礎上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規律獲得理性認識 ，并能用自己的語言解釋其含義或現象。
根據理解對象與要求的不同，我們將“理解”分為三個不同的層次：
第一層次。認識（認得或看到）某種關系，即看出單個事實、概念與一般原理之間的關系。例如，“國家 ”、“地中海氣候”等都是“名詞”，它反映的是事物的屬性。
第二層次�？吹侥硞�事實、概念的工具作用。即看到（認識）一個物體、過程、思想、（包括概念）能夠 用來達到某種意圖、目標或者用來解釋某種現象。例如，看到“烏云”，能意識到暴風雨的來臨；知道某地位 于板塊邊界地帶，就能推測到這個地方可能多地震。顯然，這種理解對人的活動有一種預見的意義。
第三層次。領悟到原理及其構成過程及方法。有人把這一層次的理解，稱為“流動的頓悟”，并提出一系 列關于理解原理的標準：①能夠用自己的語言陳述它；②舉出關于它的例子；③在各種各樣的情況下（認）識 （區）別它；④辨別可能代表它的行為或不能代表它的行為；⑤了解它與其它原理之間的關系；⑥明白它可能 有的用途；⑦在各種各樣的情況中運用它；⑧預料應用它的結果；⑨陳述一個與它相反的原理。
只有理解了的知識，才能牢靠地記住它；同樣，也只有理解了的理論，才能靈活地加以運用。所以，理解 知識的能力在地理學科能力中占居非常重要的地位。因此，搞好理解層次知識教學直接影響學生地理思維能力 的發展。大綱中列出的屬于理解層次的知識點有140多個， 約占知識點總數的24％。
（三）建立地理知識結構的能力
該能力主要體現在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內在聯系，把它系統化 （列出知識結構）。如教學“中亞概述”一節時，按教材順序完成教學內容后，小結時可列出下列知識結構：
附圖{圖}
“中亞概述”知識結構
二是按照一定的認知規律，將獲得的知識按一定的方式總結出來。例如：學習西亞石油資源時可以“一、 二、三、四、五”為線索將有關的知識形成一條知識鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油 帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運輸線，所謂“三”是指 1／2、1／4、90％三個數字，所謂“四”是指四 大產油國， 所謂“五”是指五大輸油路線。
美國著名教育心理學家布魯納（J.S.Bruner）早在本世紀中葉就認識到，“除非把一件事情放進結構好的 框子里面，否則，很快就會忘記。”“詳細的資料是靠表達它的簡單方式來保存在記憶里的”，并提出了著名 的學科結構理論。結合我們的教學實踐，學習結構主義理論，我們深刻認識到，培養學生整理知識結構的能力 ，不僅能大大提高知識教學效率，而且還為發展學生思維能力奠定了堅實的基礎。
[高中地理論文]對地理選修課考試問題的探索
幾年來我校選修課的開設，對于開闊學生的知識視野、培養學生的能力和陶冶情操、提高素養方面都已經 起到了一定的作用。我在高中年級連續幾年開講《中國旅游地理》選修課，由于教學內容的豐富多采，并且結 合了學生在南京、紹興等地的考察活動的實際體驗和相當一部分同學外出旅游的閱歷，使教學過程始終引起了 學生濃郁的興趣，博得了學生的歡迎�？荚囎鳛檎n程終結的環節，應該如何受教育目標的制約，采用何種有利 于學生發展的考試方法，是值得探討的課題。
一、考試方式要服從教育目標的要求。
《中國旅游地理》是一門地理選修課，經過教學實踐，使我感覺到該課程并非僅僅局限在擴充學生的地理 知識，也決非是一門單純知識型的選修課，其教學內容的潛在教育價值可以充分地挖掘和深層地加以開發。
“知之深而愛之切”。對我國旅游資源的認識和對一些世界級、國家級的旅游景點的了解，無疑是熏陶學 生愛國主義情感的有效途徑。因此從更重要的意義上而言，通過教學使學生了解祖國的美好河山及燦爛悠久的 文化來達到熱愛祖國、樹立民族自豪感是該課程最重要的教育目標。
此外，在教學中也發現盡管不少學生已有相當豐富的旅游活動經歷，但卻體驗不深，領悟不夠，這是由于 已有知識的融合能力不足和文化修養視野不廣有關。提高欣賞旅游風光的水平是一個美育的過程，因此在本課 程中不僅讓學生了解一些著名景點的特色，更重要是幫助他們樹立高尚的審美觀、健康的審美情感和正確審美 方法，因此美育也是教育目標之一。
再有，由于長期以來的分科教學，使學生認識客觀事物的綜合思維能力較差，科學與人文的滲誘與融合水 平有限。在本課程中自然風光的形成和我國歷代勞動人民因地制宜的開發造就了如杭州西湖、三峽、都江堰等 等著名景區，都是引導學生運用多學科知識來認識問題的極好教學內容。本課程中的地理科學知識與我國傳統 的道德、倫理、文學藝術、宗教民俗可以融會貫通，以培養學生從多角度多視野地去認識中國傳統文化遺產的 精華，這也是可以達成的教育目標之一。
因此，除了作為本課程的顯性教育目標即了解和認識我國旅游源 的特點及主要旅游景區以外，還應達到 隱性的教育目標―培養愛國主義的高尚情感，熏陶學生健康的審美情操，提高綜合各科知識認識問題的能力。 簡而言之，顯性教育目標以知識為主，隱性教育目標以情感與能力為主，前者注重于知識水平的提高，后者則 注重學生非智力因素的開發。
鑒于以上的認識，引發了有關如何進行好考試的思考。
二、重新審視主觀性考試的功能
80年代以來，考試方式的改革作為教育改革的一個重要組成部分受到普遍重視。地理學科的標準化考試研 究成為教育評估技術現代化標志之一，其主要特征是引進了大量選擇題，其優點是可以覆蓋很大的知識面和達 到評分客觀化，這類客觀性考試在目前的選拔考試（如高考）和水平考試（如會考）中廣泛使用。而評分主觀 性較強的一類考試方式遭到了冷落。
然而，盡管標準化考試的評分客觀性很強，但它的弱點也是顯而易見，一是束縛了學生的發散性思維和求 異思維的發揮，二是側重在課本知識范圍，難以引導學生聯系生活實際，三是考試只反映學習結果，而不能表 現出學生的學習過程和對學習的情感態度以及他們在價值觀、個性化方面不同程度的差異。作為《中國旅游地理》選修課的考試，根據其教育目標的要求顯然不適宜這種將學生束縛于課堂、將他們思想的拘禁于教師講授 內容之中的嚴肅緊張的考試方式。因此，本課程的考試只能在多種形式的主觀評分型的考試類型中尋找一些有 效的方法。期望這種考試能獲得以下效果：
1.將考試作為學習的繼續而不是學習的終結，增強學生對考試的興趣程度，而不是作為一種壓力來承受。
2.將考試的過程轉化為再學習的過程，從而對學生的學習態度方面的個性化差異作出適度的評價。
3.將考試作為充分發揮學生個體才能、充分顯露他們在愛國主義情感和美育方面的發展過程，從而綜合地 評估他們的學習結果。
這樣的考試顯然不宜采用一張試卷、幾十道選擇題、填空題或問答題的方式來完成，必須從考試方式、命 題方式和評估方式上作一些新的嘗試。
三、多種形式的選修課考試
演講式:：要求同學收集資料，圖文并茂地介紹自己曾經游覽過某地的旅游風光特點以及當地文化特色。 限時5-10分鐘�？荚嚂r，不少學生能以身歷其境的感覺，滿懷激情地用地圖、照片和收集的工藝品作了出色的 演講。有一位同學曾隨她的父親考察了敦煌，她查閱大量有關敦煌壁畫的資料，并且臨摹了一些畫像，對敦煌 在漢唐絲綢之路上的輝煌歷史和壁畫藝術的重要價值作了很好的介紹。有一些同學僅在市內游覽，但他能選擇 對城隍廟明清風格的民居和上海民俗也作了比較深刻的介紹。這一次的考試過程，對大多數同學來講，又上了 一堂內容豐富的旅游課。
[高中地理論文]關于高中地理教材重新編寫的幾點思考
新編高中教材是適應現代社會發展和培養２１世紀人才的需要所從事的一項跨世紀的重要工程。本文對新編高中地理新教材提出幾項值得思考的問題。
一、正確認識新知識同傳統知識的關系
地理傳統知識，大部分是中學生應該學習和掌握的知識，也是他們中學畢業后學習和工作中探索知識新領域、研究新問題的基矗所以，高中地理新教材首先應從高中教育的基礎性出發，尤其在課時偏少的情況下，注意精選教學內容，分清主次、突出重點，闡明主干知識，即仍以系統的自然地理和人文地理的基礎知識為主。隨著地理科學的發展，一些過時的、繁瑣的傳統知識將被淘汰，人們對一些概念、原理的認識，也會不斷深化和更新，因而有必要更新知識體系，體現時代性。
毫無疑問，教材內容若不隨著科學技術的發展和社會的進步而更新，不反映先進的思想和當代產生的新成果，將無法實現“教育要面向現代化，面向未來，面向世界”的目標。但是，有幾個問題必須注意澄清：一是社會科學、人文科學與自然科學、技術科學有較大差異，新提出和流傳的觀念及名詞，并不一定體現了現代化；二是應從我國國情實際出發，對國外教材加以比較、研究和借鑒；三是教材內容的更新應該是漸進的，變更過大會使師資和設備無所適從，也不利于教學質量的提高；四是傳統的知識內容，只要是反映基本的客觀規律的知識，就永遠能適應新的形勢；五是新內容、新知識的大量涌現，可能增加學生學習的總量和負擔，應當堅持精選內容。高中地理新教材內容的更新應從以下幾方面著手。
１．地理學的發展動態和研究成果及應用前景等，教材應有所反映，但并非意味著新知識的過度增加，而應當體現于思想觀念、科學態度和方法的改進上，不斷充實新的科學內容，修正陳舊、老化的知識體系，使學生通過這種變化，認識和理解地理學是一門不斷發展變化著的科學。
２．從面向世界、面向２１世紀的大方向來看，新教材不僅要滲透現代地理科學研究的最新成果，也應力求反映世界地理的最新面貌和現代社會的最新問題，并引用新理論、新思想、新觀念、新信息解釋現象、分析問題，以深化和擴充學生的知識結構，開闊他們的視野和思路。
３．在闡明基礎知識、重視基礎概念和原理的同時，應將有代表性的地理研究手段和技術等以閱讀材料的形式予以簡介，例如：地理信息系統、地理遙感技術、地理衛片航片等。一方面表現了現代地理學領域內科學與技術密切相關，相互支持，另一方面可以彌補以往地理教材只重視概念和原理而忽視科學技術與手段的介紹，便于學生更好地理解現代地理科學的發展，有助于形成新的科技意識。
二、進一步加強理論與實際的聯系
新的高中地理教材要在繼承和發揚以往教材理論聯系實際的基礎上，加強地理科學知識與日常生活、社會生產、本國、本地區實際和現代科學技術等方面的聯系，爭取有所發展和突破。
首先，增強地理科學知識在現代生活、現代生產中的應用介紹，打破純地理科學的局限，突出學以致用、自然地理與人文地理的相互滲透、相互結合以及對社會生產、生活所產生的影響作用和直接效益。對于這些內容的介紹宜選取報刊雜志、電視新聞報道中的原文，可使學生感受到地理知識與自己的生活息息相關。對于當代社會人們普遍關注的，與科學技術相關的重大社會問題，諸如資源、糧食、人口、能源問題、環境污染與環保問題等，既是學生學習地理的重要內容，也可利用這些現實問題教育學生認識地理科學所具有的非其他學科所能替代的獨特價值。
其次，增強地理科學知識與本國、本地區實際的有機結合。對于某些地理概念、原理等理性知識，宜以學生能夠接受的形式加以闡述，尤其要注意結合富有代表性的具體事例和具有時代氣息的典型事例，以增進學生對理性知識的理解并提高他們的學習興趣。對于某些地理事實材料及實際應用內容，則要說明其中的地理原理及規律，指明理論與實際的相互聯系及結合，強調掌握知識和運用知識來分析具體問題、解決現實問題。例如通過參與當地的社會實踐，培養學生動手、動腦、自覺應用理論知識分析解決實際問題的能力，激勵學生不僅要注重探求、開拓，也要重視學以致用。
再次，增強對學生科學志趣和科學素質的培養，使他們樹立熱愛祖國的堅定信念和建設祖國的宏偉志向。例如：可通過介紹地理科學對于人類社會文明、社會文化進步、國家經濟發展和民族昌盛的重要作用，激勵學生形成正確的學習動機，進一步學好地理科學知識；同時，應通過介紹古今中外地理學家不畏艱難、執著奮斗所作出的重大發現和貢獻，教育學生樹立勇攀科學高峰、報效祖國的祟高理想。此外，可通過滲透現代科學思想和觀念，比如可持續發展戰略思想、加強國際間合作觀念、全球觀念、參與意識以及效益觀念等，有助于學生科學素質的培養。
[高中地理論文]普通中學提高地理會考合格率的主要途徑
相對于重點中學的普通中學，生源差是其突出的校情。高一地理會考對于大多數差生來說還是有一定難度的，怎樣才能提高普通中學的地理會考合格率？我的體會是：培養和激發學生的學習興趣是根本；分析會考試 卷特色，了解試題導向是關鍵；強化訓練和個別輔導是保證。
一、培養和激發學生的學習興趣，是學好地理的根本前提
興趣是學習的先導，有了興趣，才談得上學好地理。根據我校差生多這一特點，我注重以下兩方面來培養 和激發學生的學習興趣。
1.感情投資。感情投資就是教師對學生傾注情感。差生在學習上存在著困難，自卑感是他們的共同特點， 對教師往往避而遠之。對此教師應滿懷熱情地關懷愛護他們？課堂上針對不同層次的學生分別對待，鼓勵差生 回答問題，積極參與，點滴進步及時表揚，從思想上點燃他們進取的火花。下課時，不要一走了之，應來到差 生中間和他們打成一片，即使是一個微笑，也會激蕩起學生愛的漣漪。時間一長學生和教師之間的感情就會拉 近。只要學生開始愛老師，他就會愛老師所教的課。常言說：“熱愛是最好的老師。”有了愛，什么都能學好 ，什么都能記憶。因此教師的感情投資，是培養和激發學生學習興趣的先導。
2.適度教學。學生有了學習動機，教師應積極創設條件與之配合，這就需要適度教學。所謂“度”，就是 指課堂教學要求的知識掌握程度和能力發展程度、教學運行的速度和訓練的強度等都必須從學生實際出發，注 意學生知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發學生的思維興趣。比如針對某一知識點，根據不同層 次的學生可以提出不同的要求。如“地球自轉的地理意義”的“雙基”要求和“能力”要求可安排如下表。 具體 雙基要求 能力要求 內容 一般學生 較優學生 一般學生 較憂學生 地球 識別地球 解釋地球 舉出地球 用地理自 自轉 自轉的地 自轉的地 自轉的地 轉意義的 的地 理意義的 理意義的 理意義的 原理,分 理意 四種表現 原理 常見事例 析某一地 義 理現象
初中地理（人教版）第二冊彩圖說明
喜馬拉雅山南麓
喜馬拉雅山在梵語中意為“冰雪之鄉”。它橫空出世，平均海拔
印度雨季被淹沒的街道
印度屬典型的熱帶季風氣候。全年降水量約80%集中在6～9月的雨季中。西南季風有些年份來得早，有些年 份來得遲，有些年份強，有些年份弱，因而降水量年際變化很大。西南季風的這種不穩定性，使印度廣大地區 飽受旱澇災害的威脅。每當西南季風來得早，強度大，就會造成普降暴雨，一片水鄉澤國，損失慘重。圖為雨 季時，河水漫上街頭的情境。
印度恒河中沐浴圣水的人
恒河從高高的喜馬拉雅雪山流出，一路奔騰不息，最后撲向孟加拉灣，全長約
印度泰姬陵
在距印度首都新德里
巴基斯坦清真寺
巴基斯坦別稱“清真之國”，以伊斯蘭教為國教，全國96%以上的居民信奉伊斯蘭教。代表伊斯蘭教文化的 清真寺隨處可見。在全國第二大城拉合爾的馬德夏希清真寺，是世界最大的清真寺之一。
斯里蘭卡茶園
斯里蘭卡是世界三大產茶國之一。茶園面積占全國耕地面積的20%，主要集中在中部山區。根據茶園所處海 拔的高低，可分為高地茶、中地茶和低地茶三種。高地茶產在海拔
烏茲別克斯坦撒馬爾罕的市場
烏茲別克斯坦第二大城撒馬爾罕，是一座有著悠久歷史的古城，曾是連接東西方的古絲綢之路必經之地。 全城分為舊城和新城：新城多為現代化建筑；舊城保存14～17世紀時的許多古建筑，如古代著名帝王帖木兒及 其后人的陵墓，兀魯伯天文臺遺址等，還有富有伊斯蘭色彩的市場。圖為身穿民族服裝的烏茲別克人正在趕集 市，按古老傳統進行貿易。
科威特油港
被譽為“海灣珍珠”的科威特是面積只有1.7萬多平方千米的小國，但卻是一個石油大國。它1995年底石油 探明儲量高達128.7億噸，同年產量9000萬噸，分別占世界總量的9.3%和3%。政府每年從巨大的石油收益中撥出 巨款，進行現代化建設，創造了沙漠上的奇跡。虔誠的穆斯林常說：“感謝真主，賜給我們地下的黑金�！笨� 威特所產的石油約90%供應出口，輸出一向以海運為主。位于波斯灣西北岸的艾哈邁油港是全國最大的石油出口 港，源源不斷的石油用油輪從這里運往世界各地。
阿爾及利亞市鎮
阿爾及利亞在非洲西北部，北瀕地中海，它是一個穆斯林國家，歷史上曾受法國殖民統治，因而形成了西 方文化與伊斯蘭文化并存共融的特征。在北部沿海地區的城鎮，東西文化合璧的特色表現得最為顯著。首都阿 爾及爾是10世紀時阿拉伯人建立的古城，是一座歐式風格的城市。南部的城鎮則散發著強烈的阿拉伯民族特色 ，人們遵循著伊斯蘭教規生活。
尼羅河風光
世界第一長河尼羅河干支流先后流過9個國家，流域面積達287萬平方千米。它的上游多急流瀑布，下游河 面寬闊，掛白色三角帆木船緩緩地行駛著，岸邊高大的棕櫚樹襯映著蔚藍色的天空，兩岸是常年碧綠的田野。 如果沿河順流而下，沿岸國家的主要城市不是緊貼河邊，就是嵌在河口。它就像一株綠色的長青藤，兩岸的城 市鄉鎮便是掛在這藤上的累累碩果。尼羅河是一條創造生命的河流，它不斷創造歷史，也一直被人類所改造。 1964年埃及在尼羅河上建成了集防洪、灌溉、航運、發電于一體的阿斯旺水壩，被譽為本世紀七大奇跡之一。
也門清真寺讀可蘭經的人
阿拉伯半島西南部的也門共和國，奉伊斯蘭教為國教，全國99%的居民都是伊斯蘭教的信徒―穆斯林。國家 規定，伊斯蘭法規是一切法律的源泉。在也門，清真寺和宣禮塔比比皆是，僅首都薩那就有上百座。薩那的清 真大寺、賈巴納清真寺遠近聞名。也門的宗教教育歷史悠久，學校一般也設在清真寺內。伊斯蘭學者往往在大 清真寺里講學，除培養宗教人才外，還培養法官和行政官員。圖為一老年穆斯林正在虔誠地讀伊斯蘭教的經典 可蘭經。
撒哈拉沙漠及沙漠中的綠洲
在非洲北部，從大西洋海岸直抵紅海之濱，橫亙著世界上最大的沙漠撒哈拉沙漠。在阿拉伯語中，“撒哈 拉”是“大荒漠”之意。撒哈拉大沙漠是世界上最炎熱、最干旱的地區之一，在利比亞的阿濟濟亞曾測得
布隆迪民族的傳統舞蹈
非洲民族是一個熱情奔放的民族，非洲的歌曲音調激昂慷慨，非洲的舞蹈節奏粗獷歡快。在東非的大地上 ，人們常常在“達姆、達姆”的鼓聲的伴奏下，跳起奔放歡快的舞蹈來。東非內陸國布隆迪素有“鼓國”之稱 ，從孩子到老人，人人都愛擊鼓跳舞。鼓代表布隆迪古老的王國，利箭象征保護人民保衛國家的信念。在布隆 迪的舞蹈中總少不了這兩種道具。生活在大湖區的圖西人，身材修長，活潑開朗，對歌舞更為擅長，每到節慶 假日，當地都要舉行盛大的歌舞會，人們穿起民族服裝，跳起傳統的舞蹈以示慶祝。
幾內亞女學生慶祝獨立紀念日
15世紀后，最早走上資本主義道路的西歐強國，相繼侵入非洲，掀起了瓜分非洲的狂潮。到第一次世界大 戰前，非洲幾乎全淪為歐洲列強的殖民地。對于歐洲殖民者的野蠻入侵，非洲各國人民進行了持久的英勇抵抗 。第二次世界大戰以后，國際形勢發生了巨大變化，非洲殖民體系土崩瓦解，民族解放的浪潮席卷整個大陸。 幾內亞原為法國殖民地，
非洲乞力馬扎羅山和山麓的熱帶草原
世界之大，無奇不有。在赤日炎炎的非洲赤道地區竟然有一座皚皚雪山拔地而起，圓錐形的冰雪玉頂在赤 道驕陽的照射下，熠熠生光，這就是非洲第一高峰―乞力馬扎羅山。在當地斯瓦希里語中，“乞力馬扎羅”是 “光明的山”的意思�！捌蛄︸R扎羅山海拔
剛果河沿岸農村
剛果河全長
南非黑人礦工在篩選金剛石礦砂
1867年，一個孩子在南非的奧蘭治河的堤岸上拾到一塊精美的圓卵石，被鑒定為金剛石。從此以后，開采 金剛石的熱潮便在南非掀起，南非成了鉆石王國。南非的鉆石主要集中在中部高地金伯利地方的火山巖中，80 %是原生礦。金伯利這個因為發現了鉆石而興起的城市，一直是世界最大的裝飾用鉆石市場，享有“金剛石之都 ”的美譽。南非金剛石年產量800～900萬克拉，因質地精良，大多用來制作首飾，所以產量雖次于扎伊爾等國 ，但產值向居世界首位。圖為黑人礦工正在篩選金剛石礦砂。
科特迪瓦的首都亞穆蘇克羅
科特迪瓦的國名原意為“象牙海岸”，歷史上這里曾大象成群，是非洲著名的象牙采集地。經過幾個世紀 的狂捕濫殺，這里的大象已幾乎絕跡。它于1960年獨立后，制定了在優先發展農業的基礎上促進國民經濟的高 速增長的方針，獲得了成功，成為黑非洲絕無僅有的非石油生產富國，被認為是“西非櫥窗”。首都亞穆蘇克 羅是科特迪瓦繁榮的一個縮影。這里具有現代化都市的一切特征，它的繁華和現代化使其獲得“小曼哈頓”之 稱。
歐洲的平原
歐洲地勢低平，平均海拔僅
北歐的極夜
每年冬至日前后，北極圈內出現極夜，一天24小時永無天日，漆黑一片，有時則皓月繁星，仿佛天地全都 凝固在這朦朧彌漫的夜色之中。在這段長夜漫漫的時間里，絢麗的北極光猶如不速之客，常常劃破長空，映照 大地。北極光是由來自太陽的高能帶電粒子與地球磁場相撞擊所產生的，它變幻莫測，有時如閃電般在空中一 閃而過，有時卻持續數小時，有時似燃燒的火炬，有時卻暗淡朦朧，變化萬千。倍受冬半年的枯寂長夜折磨的 北歐人就特別感到陽光的寶貴，比如瑞典為了迎接光亮而創造了迎光節（露西亞日），以特殊的形式迎接光明 。
荷蘭的風車
在荷蘭4萬多平方千米的國土中，約1/4地區低于海平面。歷史上北海的入侵使荷蘭遭受了無數次洪災。面 對大自然的挑戰，荷蘭人發明了風車，利用終年不絕的西風轉動風車來排水和灌溉。最盛時期，全國共有9000 多座風車。至今還保存著近千座風格各異的風車，它們高高聳立在河渠縱橫的荷蘭大地上，為這個美麗的國家 增添了詩一般的風光。每年5月的第二個星期六，舉國上下舉行熱鬧的風車節，以不忘風車對荷蘭的貢獻，難怪 荷蘭又被稱為“風車之國”。
阿爾卑斯山滑雪的人們
阿爾卑斯山是歐洲最高大的山脈，它橫亙于歐洲南部，呈弧形東西綿延
倫敦街景
英國首都倫敦本世紀初曾是世界最大的城市，現在仍是一座世界一流的現代化大都會。它位于英國東南部 ，泰晤士河穿越而過，28座風采各異的橋梁，宛如彩虹把河流南北兩岸緊緊連在一起。圖中的議會大廈即威斯 敏斯特宮，是世界上最大的哥特式建筑，有14座大廳和600多個房間，英國的上下議院都設在這里，宮內的鐘樓 上裝有21噸多重的著名的“大本鐘”，每走一刻鐘就會奏出一節優美的樂曲。
北海油田輸油管道終端
北海是大西洋的邊緣海，在大不列顛島和歐洲大陸之間，面積約50多萬平方千米，絕大部分位于大陸架上 。北海油氣資源豐富，海底石油藏量僅次于波斯灣和馬拉開波灣而居世界第三位。這對于貧油的西歐來說具有 重大的意義。所以盡管北海地區氣候條件十分惡劣，全年2/3以上的時間是陰雨天，風大浪高，但沿岸國家仍下 決心開采。目前在北海大陸架大量開采的油氣主要集中在英國和挪威所屬海域。英國勘探北海油氣始于60年代 中，1975年開始產油，1984年產量突破億噸；挪威90年代起產量超過英國，成為一個新興的油氣生產國。北海 油田生產的油、氣，除滿足英、挪兩國自身消費外，還大量出口。在北海主要油田的集中海域，新建了許多新 的輸油管道、石油終點站和油港。
巴黎艾菲爾鐵塔
艾菲爾鐵塔是現代巴黎的標志。它座落在巴黎市西南部的塞納河畔，高320多米，重9000噸，曾被稱為“地 球上最高的旗桿”、“最大的電燈柱子”。全塔共分3層，從底層到塔頂共有1710級階梯。登鐵塔觀光，可拾級 而上，也可坐電梯直達。艾菲爾鐵塔是1889年為慶祝法國大革命100周年而建，以設計該塔的享有“鋼鐵魔術師 ”稱號的著名建筑師埃菲爾的大名命名。為了使埃菲爾鐵塔延年益壽，1980年巴黎市政府對鐵塔進行了全面的 整修。
萊茵河的水運
萊茵河是歐洲重要的國際河流，發源于瑞士的阿爾卑斯山，向西北流經列支敦士登、奧地利、德國、法國 ，在荷蘭鹿特丹附近注入北海，全長
意大利羅馬街頭景象（右為大斗獸場遺址）
羅馬，這座被稱為“永恒之城”的世界名城有著顯赫的歷史，它是當年橫跨歐、亞、非三大洲的古羅馬帝 國的發源地和帝國的京城，如今是意大利的首都和最大的城市。當你步入羅馬古城，就如進入了一座露天的歷 史博物館，巍峨壯觀的古羅馬斗獸場歷經幾個世紀的風雨，仍以殘垣斷柱向今人訴說著歷代帝王的興衰榮辱。 每年來羅馬訪古探幽的游客不知其數，意大利因此成為世界聞名的旅游大國。圖為旅游者坐在露天咖啡館，邊 喝咖啡，邊觀賞著古羅馬大斗獸場的遺跡。
俄羅斯首都莫斯科紅場
莫斯科是一座擁有800多年歷史的古老城市，現為俄羅斯首都。莫斯科城市建設獨具風格，不同時期的不同 建筑相互輝映，美不勝收�？死锬妨謱m是莫斯科最古老的宮殿，它是一組以教堂為主組成的建筑群�？死锬妨� 宮的前方就是著名的紅場，相傳沙皇伊凡三世時，為了防御外敵偷襲和宮中失火，下令在宮城外保持一定的空 曠場地，便是今日之紅場。紅場南北長，東西窄，面積約
俄羅斯東部地區的開發
從烏拉爾山以東直到太平洋沿岸的俄羅斯東部，面積占全國的75%，人口只占全國的1/5多一點，是一個地 廣人稀、潛力很大的地區。東部地帶自然資源極其豐富，除了浩如海洋的森林資源，還有天然氣、煤炭、石油 、多種金屬和水能資源。但氣候條件嚴酷，交通不便。前蘇聯從50年代起開始大規模開發東部地帶。現在，東 部地帶已成為俄羅斯的能源基地和原材料基地。沉睡的東部地帶已開始蘇醒，將是俄羅斯未來工業化潛力最大 的地區。
從會考試題特點看怎樣提高地理會考的及格率與優秀率
陜西實行高中地理會考，從’92年至今已有七八年了�，F在廣大師生已經把會考看做學校教學工作必不可 少的環節。廣大師生已由不適應到適應，由補課、加班到正常教學，由覺得是負擔到感到很正常。為什么會有 這樣的轉變呢？會考試題的科學合理性對教學的正向引導作用是重要的因素。我翻閱了近幾年的地理會考試題 ，覺得這些年會考試題除了遵循《考試說明》所提出的“為了發揮對教學的積極引導作用，減輕學生負擔，命 題將緊扣教材，不超出《考試說明》的范圍”的基本原則外，而且在掌握試題難度方面表現了如下特點，即“ 起點低、坡度緩、尾巴翹”。這三個特點是會考宗旨的具體體現，對于面向全體學生，大面積提高教學質量， 加強學生德育教育等方面的工作起了積極的推進作用�，F在我就這三個特點通過地理試題加以說明。
“起點低”――這些年地理會考試題，大約有20％～30％的試題是課本最基礎、最基本的內容。我省各地 發展不平衡，試題要照顧各個地區，特別是要照顧那些師資力量、設備和生源質量較差的學校。這類試題難度 小，只要學生有課本，老師講一遍，學生復習都可答出來。這類試題在各種題型中都有，特別是選擇題中常有 這樣的試題。如地球上各種水體中儲量最大的水體是（海洋水 大氣水 冰川水 河流水）；世界上糧食產量 最大的國家是（美國 俄羅斯 印度 中國）；世界上人口最多的大洲是（歐洲 亞洲 北美洲 南美洲）； 世界上種植面積最大，分布最廣泛的糧食作物是（水稻 小麥 玉米 高梁）等。這些題學習基礎較差的學生 都能答對一部分，能給他們以鼓勵，提高了這部分學生的信心。但如果某一學校不開設地理課，或某些章節未 講，即使這類試題簡單，學生還是答不出來。這樣就迫使每個學校必須開齊課程，教完課程，每個學生必須學 完全部課程，從客觀上糾正了文理偏科和學生知識結構不合理的現象。
“坡度緩”――這些年來，每年的地理會考試題，難度的變化總體來說比較平緩，坡度不大。大部分試題 難度雖高于起點，但難度不是很大，內容在課本上都有。這樣可以使大部分學校，只要教師堅持正常教學，學 生堅持正常學習，并學完學會全部課程，試題基本都可答出，不需要給學生增加過重的學習負擔。這類試題比 例較大�；颈ＷC全省范圍85％～90％的學生經過努力可以達到及格水平。這樣既可以面向全體學生，大面積 提高教學質量，又可以減輕學生負擔，從而達到增進學生地理基本素質。
“尾巴翹”――這些年來，每年地理試題總有10％～15％的試題難度相應大一些（但是沒有超出《考試說 明》的題，沒有偏題怪題）。學習好的學生對這部分試題，也感到難答，或很難全答對。這類試題在各種題型 中都有，但讀圖填圖題最顯著。如這些年曾在試題中出過的某月某日太陽光照圖，大氣環流圖、季風圖、洋流 圖、地質構造圖、自然帶模式圖，世界及我國各種資源、能源分布圖，工農業、城市、人口布局圖，人類社會 與環境相關模式圖等。1992年陜西地理會考， 全省僅有3個百分卷，就說明了試題中有一定難度的題。為什么 要這樣做呢？要讓學生認識到，經過努力各科成績“過關”（即及格）不難，但要達到“優秀”就不容易了， 特別是要達到“百分”，就更不容易了。這樣可以使學生認識到，各種科學文化知識都是博大精深的，而且是 在不斷發展的，沒有一個頂峰，學無止境。
實行高中畢業會考制度發揮了對教學的正向引導作用。各學校普遍改變了原來片面追求升學率的做法，保 證按國家規定的教學計劃開課，面向全體學生，使每個學生都學完、學會全部課程，大面積提高了教學質量。 從會考試題的這些特點看，要大幅度提高會考的優秀率和及格率，既不是很困難的事，也不是很容易的事。全 省范圍的及格率達到85％～90％，具體到一個學校，是能達到、超過，或是達不到這個比例還要看主、客觀的 因素。但有一點必須肯定，要達到或超過這個比例，必須付出艱苦的勞動。
要提高會考的優秀率，那就要突破“尾巴翹”的試題。
鑒于會考命題的上述特點，我們要提高會考的及格率和優秀率必須在平時的教學與復習中，做好以下幾方 面的工作。
教師要深入學習《教學大綱》和會考《考試說明》，并落實到課本和教學之中。《教學大綱》是國家教 育行政部門規定學科的目標、任務、教學內容和教學實施的指導性文件。它是編寫教材和進行教學的主要依據 ，也是檢查和評估教學的重要標準。教師必須熟悉教學大綱，否則，就好像一個人只顧埋頭拉車，不看方向一 樣。
會考《考試說明》，即會考考綱，它是在教學大綱的指導下制定的，在范圍上嚴格執行國家制定的教學大 綱的要求，對考試的知識范圍、能力要求都有明確規定�！督虒W大綱》和《考試說明》，二者要求掌握的知識 范圍相同，能力要求基本相同略有差異。而且會考說明對知識點的要求更具體，把考試的內容分為三個層次， 即識記、理解、應用。由于會考是水平考試，側重于“雙基”考查，所以在會考試題中，識記要占50％，理解 占35％，而應用只占15％。高考是選拔考試，主要考能力，雖然和會考都用的是同樣的《教學大綱》，也考“ 雙基”，但側重于能力考查，有必要的區分度和適宜的難度。知識的內涵外延，縱橫比較，綜合歸納及應用占 的比例相應大一些。目前， 陜西省高考還未實行“3＋X”，地理只作為會考科目， 這就要求在認真學習教學 大綱的基礎上，重點應放在學好會考《考試說明》上，并要落實在課本和教學之中。
課本是學生接受知識的主要材料，教學大綱也好，考試說明也好，內容要求最終都要落實在課本上。所以 ，教師在講每一章、每一節內容時，首先要熟悉《教學大綱》和會考《考試說明》所明確規定掌握的知識點， 目前特別是會考《考試說明》提到的知識點。弄清這些知識點，哪些屬于“識記”，哪些屬于“理解”，哪些 屬于“應用”，要了如指掌，必要時要按類型圈注在課本上。
抓住課堂教學，向45分鐘要效率。高中地理教學課時本身規定得少，每周只有3課時，有些學�？赡苓�開 不夠3課時。加上第二學期必須在5月上、中旬結束新課，大部分學校也不給地理補課， 加上學生認為地理是“ 副課”，課外給地理復習用的時間也很少，這迫使每節課的容量增大。這就要求我們學會安排好每一節課堂教 學。既不能滿堂灌，又要完成教學任務，既不可講得過淺，又不可講得過深，要不斷進行教學改革。課堂抓住 會考考綱，重點突出，詳略得當，調動學生積極性，加強雙邊活動。同時還要輔以現代教學手段，加強電化教 學，加強野外觀測和社會調查。只有這樣，才能既提高教學質量，又加強學生的素質教育。了解學生情況，吃透底子，幫助差生轉化，這是保證會考“兩率”特別是及格率的關鍵。學校生源素質 、學生基礎知識及初中地理知識底子如何，一定要做好調查，做到心中有數。
近幾年，不少學校招收代培生，這部分學生基礎知識太差，加上初中沒有認真開設地理課，大部分學生地理知識很差。如有些學生連地圖“上 北下南，左西右東”的方向都不知道；有些學生連“武漢”、“哈爾濱”在哪一省都不清楚：“悉尼”、“開 普敦”、“倫敦”不知在哪一國，更談不到在哪一半球，當然判斷不出晝夜長短。要提高會考的及格率，必須 幫助這些差生，這也是會考的一個目標――面向全體學生，使每個學生學完、學會全部課程，不能讓一個學生 掉隊。對這部分學生，一方面要做好思想工作，啟迪他們的內在因素和內在潛能；另一方面要補課，給他們“ 開小灶”。這部分學生提高了 ，會考的及格率就會大幅度提高 。同樣對于學習好且對地理有興趣的學生，可 以進行輔導和有意培養，可以給他們多找一些材料或辦地理興趣活動小組，使他們增長知識，開闊眼界。這有 利于提高會考的優秀率。
認真做好平時的復習鞏固和最后階段的強化訓練工作。必須要求學生在平時按時獨立完成讀圖作業和每 節課后的“問題和練習”，教師要每周或定期收閱批改。第二學期新課結束后，要在系統復習的基礎上進行強 化訓練，每個學生可做3套～5套模擬測試題，以達到綜合提高、整理知識、查漏補缺的目的。這是提高地理會 考“兩率”的必要措施。
以上是我從會考試題的角度對如何提高地理會考“兩率”談的一點看法和做法。教育改革不斷深化，考試 制度、命題要求、方式也在不斷變化。隨著人們對科教興國戰略方針認識的提高，隨著高考科目的改革，21世 紀的中國地理教育必然會迎來嶄新的局面。
地理教學的幾種有效記憶法
有些學生認為：初中地理不好學，不好記。的確，地理知識頭緒繁多，課時有限，要想全記住，如果采用一般記憶硬背形式的簡單機械記憶法，那就太耗費精力了，效果也會很好。那么要想使學生輕松地學到知識，達到事半功倍的效果、學而不忘，記憶猶新，在教學中教師就應多想辦法，有所創新，幫助學生克服記憶中的困難。下面是幾種有效的記憶法，僅供大家參考。
一、趣味記憶法：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！边@就要求教師要轉變傳統的填鴨式、滿堂灌的教學及機械式記憶模式，不斷探索創新，為學生駕起興趣這一記憶橋梁，集中學生學習的注意力，使學生能在充滿情趣的教學狀態中記住零散、難記的地理知識。例如，在講西亞的“五海三洲”的分布圖時，可讓學生把西亞中世界最大半島―阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環繞的“五�！保焊觳仓庀路綖榘⒗＃鈧仁羌t海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過饒有趣味的比喻，就把幾個容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。
二、圖示記憶。地圖是地理事物和現象的空間結構，是地理學科的形象語言，也是形象思維賴以進行的表達工具。因此，利用地圖教學和記憶，必然能圖文并茂，調動學生的學習興趣。例如：一些城市名稱難記，教師可讓學生先在圖上找，再自己描，最后標出，這樣在圖上把知識記住。再如：一些河流像黃河，長江，黃河像個大“幾”字，長江像個英文字母“W”。教師可在黑板上畫出此形，然后讓學生沿著圖形分出上中下游，這個略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。
三、對比記憶法。對比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個知識點聯想到其他的幾個相對立或相似的知識點上，記憶起來，費時少，收益大，能夠達到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國英國的海陸位置時，聯想亞歐大陸東端的島國日本，可以對比出它們的共性都是島國，不同之處就是英國是個大西洋中的島國，日本是一個太平洋中的島國。這樣，通過對比，兩個地理事物的特征就鮮明有力地顯現出來了。
地理教學中思維品質的培養
“發展地理思維能力”是九年義務教育大綱規定的教學目的之一，而地理思維能力的體現，依賴于地理思 維品質的達到程度。因此，在地理教學中，培養學生良好的地理思維品質成為我們的首要任務。
一、地理教學中思維品質的培養：
1.（精煉提問）培養學生思維的敏捷性
促成學生思維發展的動力包括：動機、欲望、興趣、愛好。其中興趣是激發學生思維的最活躍因素，而提 問則是激發興趣的內在“激素”和“催化劑”。其作用的途徑表現為：提問→興趣→動機→知識→思維。精煉 的提問就是為學生設一個磁力場，并以教材（地理知識）作誘發物，以老師作導體，激起他們的興趣、好奇心 和求知欲，使他們涌起學習的沖動，從而啟動和活躍思維。
在高中地理下冊《土地資源》一節教學中，學生在學習完“我國土地資源的基本特點”后，教師可通過提 問、啟動和活躍學生的思維，發揮學生自己的想象力，由學生自己得出關于我國土地資源利用的大政方針。例 如：“如果你是國家土地管理局負責人，面對我國土地資源現狀，應采取什么政策和措施來改變局面？”（核 心問題，利用原則），“若你分管中國農業工作，對耕地、林地現狀作何種打算來促進穩產高產？”（基本國 策，擴耕與提高年產相結合等），上述問題可增加學生主體參與意識，強化興奮點，充分釋放他們的大腦潛能 。如：針對我國林地、耕地人均少，該怎么辦？后備耕地潛力不大情況下怎么提高農業生產等問題，要求學生 作快速回答，并對學生的發言給以迅速的肯定、否定或補充完善。這樣，能使學生思維活躍、流暢，思維過程 加快。學生通過自己動腦分析，得出與書上寫的相同的結構，獲得了成功感和喜悅感，同時，提高了分析能力 和應變能力，增強了思維的敏捷性。
2.強調動手，培養學生思維的探究性
如果教學只憑老師的語言符號或教材的文字符號，從一個抽象到另一個抽象，就不能激起學生對知識內容 的深層興趣。學生的地理思維也難以深化，達到融匯貫通、學以致用的目的。針對這一問題，教學時可創設讓 學生動手（動腦）參與的教學情境，誘導學生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問題層層解開，最終尋到 正確的答案。
以《北京交通》一節教學為例，課前將學生分成若干課題小組，并準備了1949年――1992年北京交通（道 路、橋梁、電車、公共汽車、出租車、自行車、立交橋……）的數據材料和圖片資料，供學生閱讀查找。上課 時教師僅列出幾道遞進題，讓學生自己動手查詢資料、加工、分析得出新數據，并尋求各個相關制約因素，設 計解決方案，優選后提出自己的結論。
A.北京道路建設中主要規劃了哪幾條交通干線？二環、三環長度各多少千米？
B.根據1949年～1992年數據分析，預計照此速度發展，到2000年北京交通會呈現什么狀況？數量會達到多 少？
C.截止到1992年，北京的二環、三環、四環上有多少立交橋？在西單、東單路口，修建立交橋是否可行？ 為什么？
D.根據已有資料及你親身的感受，綜合分析北京交通自新中國成立后發生了哪些變化？從這些發展中你發 現了哪些急需解決的問題？
在上述問題的引導下，學生在對北京道路交通的現狀有了較清晰的印象后，隨之又產生了對1949年～1992 年增長速度的關注，并激發學生計算到2000年北京市交通的狀態、數量。此時，學生的思維開始深化，教師抓 住這一切入點，進而引導學生質疑、釋疑，對在東、西單兩個繁華路口建立交橋的利弊逐一分析，將書本上地 理知識活化、具體化，把學生的思維引向深層。這樣，以動手、動腦的探究式學習方式為基礎，在“尋幽探勝 ”中培養了學生思維的探究性。
3.通過地圖，培養學生思維的獨創性
創造想象滲透于思維，才能形成創造性思維。中學生的想象力很強，但如果缺乏正確的引導，就不能很快 向抽象的現實方向發展，形成創造性思維。地理教學中地圖是始終離不開的信息載體，在傳統教學中，對地圖 僅是強調能夠會讀圖、分析圖，實際上，這只是一種較高層次的“看圖說話”，對地理思維的發展，也僅僅是 初級階段。中學階段可充分開發、活化學生大腦潛力，在專題地圖的制作開發上為學生開拓廣闊的思維空間， 使地理思維在理想的時空范圍內自由馳騁，由近及遠，由此及彼，發展思維的獨創性。例如，在初中區域地理 學習的最后，教師可根據初中所學過的地圖知識，進一步講解制圖規范和簡單編圖程序，然后由學生自己自由 選題，繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業的布置，大大活躍了學生的思維想象力，作業交上來時，許多 意想不到的內容映現在你面前�！妒澜缫叭朔植紙D》上，小小的腳印圖例代表“野人”的分布，《美國NBA籃球 隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗，《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區、開放區宛 若一條騰飛的巨龍……這既有科學的基礎，又富于浪漫的創造想象。正是學生對地理事物深入理解和追求而形 成的創造性思維的反映。
地理課堂教學中的設疑置問
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