我國某高中學生在某日中午前后，進行地理課的研究性學習活動。他們利用一根標桿，每隔1小時測量一次桿影的長度，并將測量結果繪制成示意圖(下圖)。據此判斷1～2題。

1．測量的日期最可能是(　　)

A．3月21日　　　　　　　　　　　 B．6月22日

C．9月23日　　　　　　　　　　　 D．12月22日

2．該高中學校最可能位于(　　)

A．北京市　　　　　　　　　　　　 B．海南省�？谑�

C．廣東省汕頭市 　　　　　　　　　 D．云南省昆明市

 

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，使數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從環境(包括設備、教室等)、資源(如圖書、講義、課件等)到應用(包括教、學、管理、服務、辦公等)的全部數字化，在傳統校園基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，提升傳統校園的運行效率，擴展傳統校園的業務功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平和效率的目的。據此，完成1～2題。

1．數字校園包括

①網上學校 　 ②網上交易　 ③虛擬學校 �、茈娮由虅�

A．①③　　 B．②④　　　　　 C．①④　　 　 D．②③

2．未來借助于數字校園技術，有關地理課的變化說法不正確的是

A．不再使用地球儀，學生只要戴上顯示頭盔，就能看見太空中的地球

B．對于區域的學習，利用聲音識別系統，就能夠得到關于行政區域范圍、動植物物種分布、人口等各方面的信息

C．課堂上不再需要老師，學生完全靠計算機自學

D．想要有關地區更多的信息，可以通過“數據手套”，單擊一下鏈接按鈕，就能夠看見

 

某學校組織野外地質考察，下圖為某同學繪制的地貌素描圖。讀圖完成10～12題。

10．當地主要山脈的走向是(　　)

A．南北走向                     B．東西走向

C．東北—西南走向               D．西北—東南走向

11．關于C處和D處地貌的形成原因，下列說法較為科學的是(　　)

A．C處—流水侵蝕作用　          D處—流水沉積作用

B．C處—風力侵蝕作用　          D處—風力沉積作用

C．C處—流水沉積作用　          D處—流水侵蝕作用

D．C處—風力沉積作用　          D處—風力侵蝕作用

12．在PQ這條考察線路上，這名同學發現了一些有趣的現象：兩側的三角形陡崖一字排開；A₁與A₂、B₁與B₂山脈并不相連，但巖石類型和組合形態相同；多條河流不約而同地拐了個彎。對此，合理的解釋是(　　)

①PQ線兩側的地層形成在同一地質時代�、赑Q線兩側的地層發生水平錯位　③PQ線的地質構造是向斜谷地�、躊Q線的地質構造是斷層

A．①②③           B．②③④

C．①②④           D．①③④

（11分）青藏高原的隆起是數百萬年來地球史上重大的事件之一。中國科學家對青藏高原隆起過程與環境變遷等進行了多年科學考察和研究，取得了許多最新進展。讀青藏高原隆起前后的相關材料，完成下列問題。

材料一　青藏高原隆起前后的西風帶情況變化示意圖

材料二　青藏高原隆起前后的大氣環流和高原季風剖面示意圖

(1)分析圖甲，青藏高原隆起前夏季和冬季西風帶的位置的不同之處是　    ，其原因是______________________________________________________________________。

(2)分析圖乙，A、B之間的風帶名稱是　　             　　　。

(3)青藏高原隆起對我國和亞洲地區產生許多方面的影響。根據題目材料和下面的關聯示意圖，從備選項目中找出對應圖中①②③④的內容。

①　　　　　，②　　　　　，③　　　　，④　　　　　。

A．阻擋印度洋和太平洋暖濕氣流深入

B．中亞和西亞粉塵東輸，沉積形成高原

C．改變海陸分布和亞歐大陸輪廓

D．東亞和南亞地區形成季風區

(4)青藏高原的隆起及其對地理環境的影響，體現了地理環境的　　　　性。

 

2010年10月23日，新中國治淮60周年紀念大會在安徽召開。閱讀材料，回答問題。

材料一　圖中的兩個地區是我國水旱災害發生頻率較高的兩大地區。

材料二　2009年9月到2010年初夏，我國西南部分地區持續少雨，氣溫偏高，遭遇嚴重旱災。長期高溫少雨，致使云南大部、貴州大部、川西高原南部、廣西北部和東南部出現重度以上氣象干旱，對群眾生活、農業生產、塘庫蓄水、森林防火等造成極大影響。

材料三　淮河流域是我國洪水災害發生頻繁的區域，該地區在歷史上曾多次發生大的全流域性洪水災害。

(1)說出A圖的中東部區域主要地形區的名稱，并描述該地形區的地表特征。

(2)讀材料二，分析導致該地區2009—2010年發生嚴重旱情除降水因素以外的其他主要原因。

(3)讀B圖和材料三，分析淮河流域多洪澇災害的水系原因。